現(xiàn)代信息技術(shù)背景下大學(xué)英語教改的優(yōu)化與轉(zhuǎn)向

張 蕾

(云南工程職業(yè)學(xué)院，昆明 650304)

引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會各個(gè)領(lǐng)域積極利用信息技術(shù)開展改革工作，滿足各行各業(yè)的發(fā)展需求。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域尤其是英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效推動(dòng)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量改革，促進(jìn)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會需求的高素質(zhì)人才。因此，高校英語教育工作者需要積極結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)背景，探索英語教改優(yōu)化與轉(zhuǎn)向策略，以策略的有效實(shí)施，解決當(dāng)前的教育問題，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)持續(xù)革新發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下大學(xué)英語教學(xué)問題

(一)教學(xué)模式傳統(tǒng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，大學(xué)英語教改的優(yōu)化與轉(zhuǎn)向，需要以現(xiàn)階段高校英語教學(xué)問題為切入點(diǎn)，在正視當(dāng)前英語教學(xué)問題的情況下，才能有效實(shí)施教學(xué)改革策略，增強(qiáng)高校英語教改的實(shí)效性。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校英語教學(xué)普遍存在教學(xué)模式傳統(tǒng)的問題，英語教師為英語課堂教學(xué)能夠提供的教學(xué)模式呈現(xiàn)固化特點(diǎn)，受傳統(tǒng)教育思想與理念的影響，教師開展英語教學(xué)工作，仍然以自身教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位與作用，忽視學(xué)生在英語教學(xué)中的主體性[1]。教師教學(xué)理念的滯后，會造成英語灌輸式教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂只能被動(dòng)接受知識，缺少在課堂互動(dòng)中進(jìn)行參與的過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，限制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使高校英語教學(xué)在信息技術(shù)背景下的改革優(yōu)化面臨一定的困境。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)階段，大多數(shù)英語教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，大多英語教師為學(xué)生提供的英語教學(xué)內(nèi)容，僅僅是教材內(nèi)容。英語教材中的內(nèi)容更新需要幾年的時(shí)間，其中部分內(nèi)容可能已經(jīng)在現(xiàn)代社會已經(jīng)落后，課程教材難以做到與時(shí)俱進(jìn)，并且英語教材中的內(nèi)容有限，與當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)社會能夠提供豐富的教育資源相比，教材內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)勢被弱化，無法為學(xué)生提供延展性教學(xué)內(nèi)容，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教材內(nèi)容本身具有一定的滯后性特點(diǎn)，不符合日益變化的英語教改形勢，因此這種傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容難以滿足信息時(shí)代學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求，弱化了大學(xué)英語教學(xué)效果，制約英語教學(xué)發(fā)展。基于此，大學(xué)英語基于信息技術(shù)背景改革優(yōu)化教學(xué)工作，需要重點(diǎn)豐富與革新教學(xué)內(nèi)容。

(三)教學(xué)手段單一

大部分大學(xué)英語教學(xué)在信息技術(shù)背景下，開展英語教改工作，面臨教育工作者教學(xué)手段單一的問題。傳統(tǒng)高校英語教學(xué)的主要教學(xué)載體是黑板，在信息技術(shù)不斷融入高校各學(xué)科教學(xué)的背景下，英語教學(xué)手段得到一定的豐富，大多教師能夠利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中展示課件，使學(xué)生換一種角度學(xué)習(xí)英語知識，以PPT中的圖片與文字加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解。這種教學(xué)方式為英語教學(xué)改革提供了一定助力，但是在教育信息化背景下，多媒體課件這種教學(xué)手段已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的滯后性，簡單的文字與圖片無法滿足學(xué)生動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)與有效掌握英語知識的需求，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與實(shí)效性，制約英語教學(xué)在新時(shí)期背景下的改革發(fā)展。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大多英語教師并不能在課堂教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等多元教學(xué)方法，使英語教學(xué)手段單一問題陷入惡性循環(huán)，影響高校英語教學(xué)優(yōu)化轉(zhuǎn)向。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下大學(xué)英語教改的意義

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，大學(xué)英語教學(xué)開展教改工作，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)英語教學(xué)在信息技術(shù)背景下的改革，以教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)工作為主，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)使英語教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)研究表明，興趣是新事物學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，強(qiáng)烈的興趣可以對學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)智力因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能夠更好地投入。而大學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠使教師利用信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行及時(shí)關(guān)注與掌握，為英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情與創(chuàng)新意識，提升英語教學(xué)成效[2]。

(二)提升學(xué)習(xí)效率

大學(xué)英語教學(xué)在信息技術(shù)背景下實(shí)施教改工作，具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要意義。信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的融合，能夠在線下應(yīng)用多種信息化教學(xué)手段開展課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，為師生提供線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線上與線下混合的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。如，學(xué)生可以通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在課前提前接觸與學(xué)習(xí)英語知識，初步掌握本節(jié)課中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對性，在課上，教師可以借助信息技術(shù)手段，以多角度與維度為學(xué)生展示英語知識，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識的深化理解與內(nèi)化吸收，提升學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，師生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與信息技術(shù)的合理運(yùn)用，在課后進(jìn)行知識的鞏固與下一階段知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，滿足英語教學(xué)有效改革需求。

(三)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高校英語教改具有推動(dòng)英語學(xué)科發(fā)展的重要意義。大學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，能夠轉(zhuǎn)變英語學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，賦予英語學(xué)科教學(xué)工作更豐富的教育資源與更新穎的教學(xué)手段，使教師教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加信息化，提升高校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足英語學(xué)科趨向信息化與現(xiàn)代化的發(fā)展需求[3]。同時(shí)，信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的融入與應(yīng)用，也需要教師具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，使英語學(xué)科教師教學(xué)專業(yè)水平得到提升，以更專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教學(xué)，并且為英語學(xué)科教學(xué)發(fā)展提供人員層面的支撐與保障。因此，高校英語教學(xué)在信息技術(shù)背景下進(jìn)行教學(xué)改革，開展教改優(yōu)化與轉(zhuǎn)向工作，能夠有效推動(dòng)英語學(xué)科持續(xù)發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下大學(xué)英語教改的優(yōu)化與轉(zhuǎn)向

(一)構(gòu)建混合教學(xué)模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，大學(xué)英語教改的優(yōu)化與轉(zhuǎn)向，需要通過混合式教學(xué)模式的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)。高校英語教學(xué)積極建設(shè)混合式教學(xué)模式，需要在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，打造多元混合的英語教學(xué)模式。英語教師需要首先革新自身教育理念，摒棄傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的教學(xué)模式，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同等重視，踐行以人為本教育理念。英語課程教學(xué)本身具有一定實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語理論知識后，需要通過具體交際實(shí)踐與語言實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)英語能力水平的提升。因此，英語教師需要結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。如，在線上教學(xué)過程中，教師可以主要實(shí)施英語理論教學(xué)，以線上教學(xué)中的資源豐富優(yōu)勢與教學(xué)方式新穎優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解與掌握英語理論知識。在線下教學(xué)中，英語教師應(yīng)重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會實(shí)踐自身所學(xué)的英語知識，加強(qiáng)學(xué)生知識內(nèi)化與吸收，提升英語整體教學(xué)成效。同時(shí)，混合式教學(xué)模式中的線上理論教學(xué)與線下實(shí)踐教學(xué)，需要具有一定的靈活性。如，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生提供線上線下理論混合教學(xué)或線上線下實(shí)踐混合教學(xué)等，充分提升英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式有效構(gòu)建，促進(jìn)英語教改優(yōu)化轉(zhuǎn)向。

(二)創(chuàng)建立體教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語在信息技術(shù)背景下實(shí)施教改優(yōu)化與轉(zhuǎn)向，需要注重教學(xué)內(nèi)容的立體化創(chuàng)建。高校英語教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展形勢，借助英語教改保證大學(xué)英語教學(xué)同步于社會，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的全面提升。在信息技術(shù)背景下，大學(xué)英語教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育優(yōu)勢，獲得更豐富的教學(xué)素材與資源，這些素材和資料緊密聯(lián)系專業(yè)前沿理論與新聞熱點(diǎn)等，為英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新提供更多可能性。因此，高校英語教師需要積極借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)優(yōu)勢，收集與整合英語教學(xué)相關(guān)資料與素材，將更加生動(dòng)、立體與豐富的教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高英語教學(xué)成效。在此基礎(chǔ)上，英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)優(yōu)勢，綜合音頻、視頻、文字與圖片等形式的教學(xué)資源為學(xué)生提供立體化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情境得到接近真實(shí)地還原，增強(qiáng)學(xué)生吸收英語知識的成效，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。由此可見，英語教學(xué)基于信息技術(shù)背景實(shí)施教改優(yōu)化與轉(zhuǎn)向，需要借助信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)建立體化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相對完善的同時(shí)，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性與新鮮度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)英語教改目標(biāo)，為高校英語教學(xué)發(fā)展提供有效支撐[4]。

(三)多元發(fā)展教學(xué)方式

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高校英語實(shí)施教改優(yōu)化與轉(zhuǎn)向，需要多元化發(fā)展教學(xué)方式。高校英語教師需要在混合式教學(xué)模式下，利用多元化的英語教學(xué)方式，在線下課堂教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法、情境模擬法與問題探究法等教學(xué)方法，增強(qiáng)線下課堂教學(xué)的互動(dòng)性與實(shí)效性。例如，英語教師可以在線下課堂教學(xué)中，針對某一知識點(diǎn)或主題，與學(xué)生進(jìn)行交流討論，可以先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，共同解決學(xué)習(xí)問題，在學(xué)生問題初步解決且重點(diǎn)難點(diǎn)問題相對集中后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，綜合解決學(xué)生相對統(tǒng)一化的問題，針對性解決學(xué)生個(gè)別問題，提升課堂互動(dòng)教學(xué)成效。教師也可以組織學(xué)生針對某一主題進(jìn)行情境模擬，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識，提升課堂教學(xué)趣味性，優(yōu)化線下教學(xué)效果。在混合教學(xué)模式下，教師多元化發(fā)展教學(xué)方式，也需要重視線上教學(xué)方式的豐富與拓展，例如，教師需要綜合運(yùn)用微信、QQ與微博等新媒體平臺，為學(xué)生提供更信息化的英語教學(xué)，在微信與QQ平臺建立英語知識交流群，在微博建立官方英語賬號，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間得到有效拓展，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題解決的及時(shí)性與有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，支撐英語學(xué)科教學(xué)發(fā)展。因此，多元化發(fā)展教學(xué)方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)英語教改的優(yōu)化與轉(zhuǎn)向。

(四)完善英語教學(xué)評價(jià)

高校英語教學(xué)在信息技術(shù)背景下，開展教改優(yōu)化與轉(zhuǎn)向工作，需要重視教學(xué)評價(jià)在教學(xué)改革中的重要作用，通過教學(xué)評價(jià)體系的健全，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)教改優(yōu)化與轉(zhuǎn)向。在信息技術(shù)背景下，英語教育工作者完善教學(xué)評價(jià)，需要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)全面化教學(xué)評價(jià)，基于英語教學(xué)的線上線下混合教學(xué)模式，英語教師需要在重視線下課堂教學(xué)評價(jià)的同時(shí)，同等重視英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)工作。英語教師結(jié)合過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)對線下課堂教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善，在此基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的測試結(jié)果、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)記錄等情況信息，對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評價(jià)結(jié)果，將其充實(shí)到學(xué)科教學(xué)整體評價(jià)中，提升總成績的實(shí)效性。同時(shí)，英語教師需要注重英語教學(xué)中評價(jià)主體的多維性，賦予教學(xué)評價(jià)體系一定的開放性，如，評價(jià)方式不僅限于教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)評價(jià)的相互性與公平性，提升評價(jià)成效。在此基礎(chǔ)上，教師需要對信息技術(shù)的教育優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性評價(jià)與定量評價(jià)，以科學(xué)指標(biāo)評判學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)評價(jià)的有效性，促進(jìn)英語教改優(yōu)化發(fā)展。

(五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在信息技術(shù)背景下，大學(xué)英語的教改優(yōu)化與轉(zhuǎn)向，需要高校加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，以師資力量強(qiáng)化，提升教改實(shí)效性。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，需要高校為英語學(xué)科教師提供更系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，如新型教學(xué)理念培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、信息化教學(xué)能力培訓(xùn)等，使現(xiàn)有英語教師能夠充分認(rèn)識到信息技術(shù)對教改的積極影響作用，在今后的教學(xué)工作中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)與信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的英語教學(xué)。同時(shí)，高校需要培養(yǎng)教師掌握教學(xué)技能，擁有組織協(xié)調(diào)能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力、心理學(xué)知識等，使教師借助自身綜合教學(xué)素質(zhì)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供更好的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生英語素養(yǎng)的共同提升。在完善校內(nèi)英語教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)教改有效優(yōu)化與轉(zhuǎn)向，學(xué)校需要加強(qiáng)師資建設(shè)，需要注重優(yōu)秀人才的引進(jìn)，聘請兼具英語專業(yè)教學(xué)能力與信息化教學(xué)素質(zhì)的優(yōu)秀教育人才，將其編入到現(xiàn)有英語教師隊(duì)伍中，提升教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力與水平，為教改發(fā)展提供支撐性保障。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高校對英語教改進(jìn)行優(yōu)化，探討英語教改轉(zhuǎn)向，需要以當(dāng)前英語教學(xué)問題與教改意義為基礎(chǔ)，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)與師資力量等方面采取有效的教學(xué)改革措施，提升英語教改質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教改高效優(yōu)化與轉(zhuǎn)向。

OptimizationandTransformationofCollegeEnglishTeachingReformundertheBackgroundofModernInformationTechnology

ZHANG Lei

(Yunnan Engineering Vocational College, Kunming 650304, China)

Abstract:In the context of modern information technology, the study of the optimization and transformation of college English teaching reform is aimed at improving the quality of college English teaching reform and promoting the development of college English teaching informationization. College English teaching is based on the background of information technology to implement the optimization and transformation of teaching reform. It is necessary to face the problems of college English teaching at the current stage, analyze the significance of teaching reform with problems as the breakthrough point, implement the construction of mixed teaching mode, the creation of stereoscopic teaching content, the development of multiple teaching methods and the improvement of teaching evaluation, and strengthen the construction of teacher teams, so as to achieve effective teaching reform of college English in the context of modern information technology.

Keywords:modern information technology; college English; teaching reform; optimization; transformation