基于系列微課的高職院校高爐煉鐵生產課程改革研究

包麗明 吉林電子信息職業技術學院

我國高等教育事業近年來不斷發展，許多高校也相繼出臺了很多擴招政策和改革模式，大學生的人數在以驚人的速度暴增，每年大約有七百萬畢業生涌入社會，畢業生就業這一大難題一直受到社會各界的廣泛關注。高爐煉鐵生產這一課程屬于冶金專業課程之一，迫切需要進行積極的創新和改革。微課作為一種新型的教育資源，具有內容可永久保存，可供學生和教師隨時隨地的查閱和修正等時效性特點，它打破了傳統課堂的集體教學模式，滿足學生們個性化的學習需求。通過將微課引入到高職院校的高爐煉鐵課程中，為學生們提供自主學習的條件，成為學生們課外延伸個性化閱讀和學習的全新載體，不斷深化學生們的專業知識，從而提高專業技能水平，讓廣大學子能夠在當今激烈的人才競爭中有自身的獨特優勢和一席之地。由此，探究微課在高爐煉鐵生產課程中的應用對于提高學生的專業技能和教師的教學質量，包括學生們未來的煉鐵實踐都有著關鍵影響。

一、關于微課

通過將視頻作為主要的載體，將教師在課堂上以及課堂之外的教學教育過程中，針對具體知識點和教學環節展開的教學全過程進行錄制，從而形成微課課程內容。課堂教學過程的視頻是微課的核心組成內容[1]，這其中涵蓋了與教學主題有關的教學反思、教學設計、教學素材課件、課堂測驗以及在教學結束后的學生反饋以及教師的測評等多種輔助教學內容，這些內容以科學的呈現方式和組織關系進行緊密聯系，營造一個主題鮮明的半結構化資源應用環境[2]。所以微課是明顯區別于傳統的單一課堂教學課例、教學反思、教學設計的教學資源，但也是在傳統基礎上繼承和延伸而來的一種新型教育資源和教學模式。

二、將微課引用到高職院校高爐煉鐵生產課程的方法

（一）建立完善的微課高爐煉鐵生產課程

首先保證在構建微課課程的同時，課程目標要和課程內容相互匹配，做好微課課程目標的確立，從而才能夠達到較好的課堂效果。注意不能設立過多的課堂目標，在課程中的講解內容應做到細分細化，實現全方位和精密化，保證學生們能夠在查閱微課課程后獲取到真正有效果的信息和知識[3]。比如在進行高爐煉鐵中的常用計算時，為了將教師在傳統課堂上的演算時間節省出來，可以利用手寫演算進行計算，通過多媒體方式把演算過程錄制下來，再配合綠幕摳屏記錄教師的講解過程，從而制作成一部完善的微課課堂內容。學生們能夠對課程進行自主預習，從而節省不必要的時間和精力。在進行學習的過程中，還可以針對重點、難點問題進行記錄，在課堂上向老師提出，教師進行反復講解和強調，從而達到最好的課堂教學效果。如果學生們在課堂上不能將知識完全消化，還可以在課后獨自觀看微課課程視頻，進行自主復習，這也對學生們的知識鞏固有著重要的作用[4]。

（二）建立主題鮮明的微課教學平臺

可以通過高職院校中的校園網絡平臺以及學院的官方微信公眾號推出微課課程，還可以延伸到關于高爐煉鐵生產的課程資源網站，將廣大教師制作的微課課程視頻和有關的教學資源進行上傳，使學生和教師都能夠隨時隨地通過手機、電腦等多媒體方式進行學習和查閱，不單是能夠在線觀看教學視頻，還可以在上面瀏覽與其相關的教學課件和教學設計等資源，有利于開拓教師的視野，完善其知識體系。還能夠對感興趣的教學資源進行下載，實現資源的共享，方便學生間彼此進行經驗交流。

三、結束語

高職院校是培育我國高素質人才的一個重要基地，在全球信息化飛速發展的時代背景之下，需要對教學模式和執教內容進行研究和改進，將微課引用到高職院校高爐煉鐵生產課程，既是時代的要求，也是課程改革的關鍵手段。可以發現，有很多同學為了能夠完成教科項目，能夠主動在課外花費時間和精力查閱有關的資料數據，進行積極思考，在課堂上的表現也比平時活躍。實現高爐煉鐵生產的課程改革不是一朝一夕能夠完成的，這其中需要教師和學校，以及社會大眾的探索和堅持，才能夠使微課課程真正為莘莘學子所用。