風景畫寫生教學中的課程思政研究

王強 呼和浩特職業學院美術學院

風景從來就是一個文化概念，其中蘊含著豐富的人文色彩，通過對風景畫發展歷程的研究發現，風景畫所涉及從來都不僅僅只是藝術層面，也包含了文學、美學、社會以及政治等不同的層面。在這個經濟文化飛速發展的時代，作為滿足人文精神需要的藝術世界，必將出現不同的藝術表現，作為風景繪畫的愛好者，就在風景畫寫生過程中與課程思政學習的聯系進行了研究與學習。

一、風景畫寫生中融入思政課程內容的必要性

風景畫寫生教學中的課程思政是指學生在風景采風寫生教學過程中以構建全員、全程、全課程育人的新格局，將風景畫寫生課程與愛國主義教育基地、革命老區等紅色文化基地相結合，為專業教育與思想政治的融合提供有效途徑，共同發力，真正將“立德樹人”教育理念滲透到教學的過程中，逐漸實現專業知識的學習和價值觀的形成，體現出課程思政在風景畫寫生中滲透的價值。在風景畫寫生教育教學中，教師需要幫助學生實現對知識底蘊的凝聚，以及價值觀念的生成，要實現專業教育與思政教育的結合，完成“課程思政”創造性地轉化，引向深入。很多風景畫寫生基地是我國革命老區、愛國主義教育基地，對廣大師生有著深刻的學習與教育意義。我們風景畫寫生實踐基地有：太行山革命老區寫生基地、河南安陽文字博物館、山西神池縣毛澤東舊居紀念館、清水河北堡村老牛坡黨支部、四子王旗神州飛船降落基地等。

二、風景畫寫生教學中滲透課程思政的策略

（一）以革命老區為切入點，提升課程思政融入效果

掌握風景畫寫生的基本理論、基礎知識和基本方法，具備獨立完成風景畫作品寫生創作的能力，以學習革命老區、革命先輩故居等歷史文化為背景，把學習的先進文化思想融入風景畫作品中，提升作品內涵和感染力，達到專業課程與課程思政的有機結合。風景畫寫生與思政內容的有機融合，不僅可以實現對“教、學、做”一體化教學理念地滲透，還可以通過匯報展覽更直觀的把民俗民風的優秀傳統文化、紅色文化傳遞給學生與觀眾。

把全國的革命老區、革命先輩故居等納入寫生基地范疇，通過風景畫寫生教學，對革命老區、革命先輩等風景畫寫生實踐，開展以對革命老區、革命先輩等為主題的風景寫生匯報展，弘揚紅色文化傳承，做到不僅學生在學習過程中學習了先進的思想政治教育，還可以讓更多的學生、老師、群眾了解學習。

當今社會的發展，高度的文化自信是社會建設和發展的主題之一，需要文化的繁榮興盛。人民是紅色基因、紅色血脈傳承的創造者與踐行者，紅色文化內涵豐富催人奮進，我們要用精品力作宣揚正能量。廣大文藝工作者在進行相關工作時更應當從人民的角度出發，回到歷史中，感受到紅色歷史背景下人民謳歌歷史，艱苦奮斗的精神。需要廣大的文藝工作者在進行創作時，可以基于那段紅色的回憶，將人們的生活、命運、情感以及心意等融入自己的筆端，用文藝的力量去實現對人們的鼓勵和引導。這也正是我們課程思政與風景畫寫生的獨到之處與優勢。在創造性轉化、創新性發展中，中華文化的生命力不斷增強。

（二）以人民群眾為出發點，提升學生的精神品質

人民是藝術和歷史的創作源泉，一切優秀的藝術皆是來源于人民和人民的生活，是人民的現實生活賦予了一切藝術作品生命，使之可以表達出各種情感和思想，讓藝術做平產生了靈魂。所以在風景畫寫生教學中，教師應當引導學生回歸生活，追求人民發展的腳步，讓自己的美術作品始終都貼近人們的生活，傳達出人們的思想情感。所以，在風景畫寫生教學中，教師應當引導學生對生活中的各種素材進行判斷和選擇，以弘揚時代正能量為主，借助藝術的力量實現對人們的感悟和引領，逐漸達到對人們思想認知、文化修養、鑒賞水平以及道德認知等的提升，引導人們形成樂觀向上、不斷進取的精神。

（三）以時代價值發展為指導，提升思政課程融入的價值

在新的時代背景下，文藝成為時代前景的號角，廣大文藝工作者應當在該號角的召喚下，堅持以“二為”為方向、“雙百”方針為指導。力求在新時代背景下堅持以創造性轉變、發展為基礎，逐漸提升文藝作品的品質，要真正的在作品中體現出時代的特征，要始終堅持將人民放在創作的中心，以自己的畫筆去書寫和記錄時代的痕跡，將時代的發展和優秀作用的創作結合在一起，緊跟時代發展的步伐，共同唱響時代發展的主旋律，傳播社會正能量，逐漸地去塑造社會主義新中國的形象，弘揚中國精神，為我國偉大的復興夢的實現提供精神支撐。

上好“寫生路上的思政課”。右玉人用自己的勤勞和汗水，換的天地之間的一抹率，這是中央美院教師張路江所認同的。為此，他親自帶隊進入到右玉縣深山中進行采風寫景，讓學生在親身感悟和教師的講解下感受到源自人民和時代的震撼。讓學生感受到右玉人民用70年的艱苦奮斗，將森林覆蓋率不到0.3%的土地轉變成為森林覆蓋率達54%的精神，讓學生在寫生實踐的過程中得到寫生知識與技巧提升的同時，上好一堂思政課，感受藝術與時代之間的關系，提升課程風景畫寫生教學的實效性。

三、總結

風景畫寫生教學中可以有效地實現對學生的思想品質進行提升，幫助學生實現藝術與政治的融合，所以美術教師在引導學生進行風景畫寫生時，需要從風景畫寫生的內涵和課程思政的內涵進行考慮，找到兩者之間的融合點，實現在美術教學中對課程思政內容和價值觀的融入。