網輔條件下的《商務英語閱讀》課程“讀后續寫”混合教學模式的研究

何玉婷 江西外語外貿職業學院

一、目前商務英語閱讀讀后續寫教學中所存在的問題

（一）教學方法不恰當

在商務英語閱讀的教學過程中，閱讀內容都是根據教材內容中設立的故事情節而展開的，然而目前的商務英語閱讀教學中教師并不注重分析商務英語中故事場景的客觀規律，而是將更多的精力應用于引導學生對閱讀內容的深度分析上，這種教學方式有一定的片面性，雖然學生可以在教師的引導下快速的定位并篩選出文章的重要信息，但此種教學方式潛移默化中會使學生缺失獨立的思考能力和創新思維，學生很難獨立的發現問題、分析問題并解決問題。如果學生無法深入理解閱讀內容，談何依據內容自主創作，因此，這種未考慮到學生學習需求的教學方式就會嚴重導致學生讀后續寫的寫作能力很難得到有效提升。

（二）學生缺乏學習興趣

雖然新課改對學生讀后續寫能力提出一定的要求，且教學效果顯示其確實對學生的全面發展有非常重要的推動作用，然而新增的教學模式無疑會增加學生的學習壓力，尤其是商務英語的學習，部分學生在面對新增壓力時不僅會對讀后續寫產生極強的抵觸情緒，甚至還會影響學生對英語學習的主動性，缺乏學習興趣無疑會阻礙讀后續寫在商務英語閱讀教學中的有效開展。

二、網輔條件下的《商務英語閱讀》課程“讀后續寫”混合教學模式的研究

（一）線下指導學生的寫作技巧

混合教學模式即結合線上和線下的教學方式，以線下教學為主，線上網絡輔助技術為輔，兩者相輔相成，相互合作。因此，讀后續寫線下教學模式中首先應提升學生的寫作技巧。

首先，教師應引導學生正確審題，明確寫作目標，在將文章立意闡述清楚的基礎上學會運用華麗的詞藻。整體而言，英語寫作應清楚闡述人物、事物、事件發生的原因、過程、場景、時間，以及事件結果等因素，通過寫作可以使讀者清晰的知曉作者想要表達的意思，這也是英語寫作的基礎技能；其次，學生應正確闡述自己的觀點，正確闡述觀點并非單純的將單詞合并成適當的語句，而應學會恰當的使用連接詞或短語潤色觀點，使文章整體更為完善，并注重時態的表達，如過去式應使用恰當的過去式表達方式；再次，教師應引導學生養成良好的寫作習慣，當然，寫作習慣不僅是對語法、語義和單詞的恰當使用，更重要培養學生良好的書寫習慣，如首行縮進兩個字符，嚴格按照三線四格的方式書寫，讓讀者可以看到美觀的文章，這也是提升寫作能力的關鍵；最后，教師應引導學生堅持每日使用英語寫日記的習慣，并鼓勵學生豐富課外閱讀，其實，英語寫作能力的提升并非一蹴而就就能實現的，其需要學生長期堅持，多數學生無法長期處于英語語言環境中，導致學生容易產生英語學習的斷層，而長久堅持可以使學生處于語言學習環境中，這對學生寫作能力的培養有非常積極的作用。

（二）線上教學

除線下教學以外，線下教學也是混合教學模式中主要的教學方式。線上教學主要是借助于網絡技術提升學生對商務英語閱讀的寫作興趣和閱讀能力。

首先要培養學生的寫作興趣，可以以微課視頻播放的形式來給學生觀看一些作文素材，這樣也才能引發學生的共鳴和寫作思路。如教師可以將新聞素材制作成微課視頻，讓學生可以從客觀的角度來解讀新聞，從而讓學生有材料可寫，有話可說。通過微課的形式，來激發學生的情感，讓學生真情流露。同時，教師還可以整合學生在寫作中常出現的問題，制作成微課視頻，激發學生的寫作興趣，這樣學生也能有材料可寫。一般，寫作中的感悟以及道理都是建立在閱讀的基礎上形成的。當前很多學生在寫作中沒有東西可寫，這就是因為缺乏想象力和創造力，頭腦中的作文素養比較少，自然就沒有辦法寫作。教師在教學的過程中，在給學生布置寫作題目之前，可以給學生整理一些寫作素材，讓學生在課內對素材進行深入性研究。同時，也可以借助微課的教學方式，讓學生在短時間內快速理解素材內容，調動學生的感官思維，激發學生的想象力，這樣學生也才能激發心底的想法。采用這一種教學方式，也能養成學生獨立思考的能力，并且加強對生活事件以及人物的觀察能力，在寫作的過程中也能游刃有余，提升自身的寫作水平。

（三）合理安排課外閱讀，提升學生寫作能力

商務英語閱讀具有較強的專業性，僅靠課本內容的學習是難以寫出好的文章，學生往往會慣用自己的套路模板，寫出的文章常常枯燥乏味。除此之外，為了能夠讓學生在考試中得到更高的分數，教師往往會為學生準備一些經典的套路模板和句式，這樣一來，學生們寫出的文章就會千篇一律，即使通過這種方式能夠提高學生的考試成績，但是對于學生的寫作能力的培養和提高是沒有幫助的。可見，課堂之外的英語學習就顯得非常重要，尤其是課外閱讀，所以，教師的引導就變得十分重要，教師要挑選適合提升學生閱讀能力的課外讀物，與此同時，教師要督促學生進行課外閱讀，要按時檢查學生課外閱讀的完成情況，如此一來，通過大量詞匯的積累和語感的訓練，提高了學生的英語學習能力，也提升了學生的寫作能力。

三、結束語

總之，寫作能力是英語學習的關鍵部分，也是影響學生英語學習能力提升的重要部分，因此教師應重視對學生英語寫作能力培養。而寫作能力的提升并非一朝一夕就可以養成的，教師應盡可能的為學生創造英語環境，并引導學生長期堅持閱讀和寫作的良好習慣，教師和學生共同努力，致力于提升學生的英語寫作能力。