高中生物實驗教學(xué)探究

范潔

【內(nèi)容摘要】生物實驗是十分重要的教學(xué)模塊，可幫助學(xué)生感受生物學(xué)魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的熱情，提升其科學(xué)探究能力。教師需注重生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極進行課前預(yù)習(xí)，重視教師示范環(huán)節(jié)，為學(xué)生做好榜樣，并鼓勵學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 實驗教學(xué)

實驗是高中生物教學(xué)內(nèi)容中的重要模塊，也是學(xué)生直觀觀察、感受到生物學(xué)現(xiàn)象的重要途徑，對于學(xué)生深入理解知識具有重要意義，且實驗活動充滿趣味性，可幫助學(xué)生感受生物學(xué)魅力，提升其學(xué)習(xí)興趣。同時，實驗的開展也能幫助學(xué)生鞏固知識，加深理解，提高實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。高中生物中涉及大量實驗，其內(nèi)容繁雜，如何高效率開展實驗教學(xué)是生物教師面臨的重要問題。高中生物實驗對于學(xué)生基礎(chǔ)知識及各方面能力要求較高，其實施難度較大。因此，在當(dāng)前新課改深入落實的背景下，高中生物教師應(yīng)重視改革、調(diào)整生物實驗教學(xué)方式，積極反思自身并不斷改進，提高教學(xué)質(zhì)量，進而促進學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中十分重要的一環(huán)。高中生物的實驗類型、內(nèi)容較多且復(fù)雜，若不能落實好課前預(yù)習(xí)，則十分不利于實驗的順利開展。常規(guī)實驗教學(xué)中對課前預(yù)習(xí)的重視度不足，課堂中教師需花費更多時間進行理論知識的講解，否則學(xué)生實驗操作時就容易出現(xiàn)各種問題，影響實驗教學(xué)質(zhì)量。因此，為提高實驗效率與效果，教師應(yīng)重視對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的引導(dǎo)，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生了解實驗流程、操作方法等相關(guān)理論內(nèi)容，明確實驗重難點，并標(biāo)注出有疑問之處。鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)討論，討論后仍無法理解則可在上課時提問教師。

例如，在進行“植物細(xì)胞的吸水與失水”實驗教學(xué)前，教師可向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前閱讀實驗內(nèi)容，并提出問題：“植物細(xì)胞發(fā)生吸水、失水的原理是什么？”指導(dǎo)學(xué)生初步了解實驗內(nèi)容與步驟，掌握實驗原理。同時，向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，回顧已學(xué)習(xí)過的顯微鏡使用方法，明確玻片制作的步驟。課堂教學(xué)時，教師大致講解相關(guān)知識并解答學(xué)生疑問后便可進入教師示范和學(xué)生實踐階段。讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)的知識完成洋蔥表皮細(xì)胞標(biāo)本的制作，將玻片置于低倍顯微鏡下觀察，再從一側(cè)多次滴入蔗糖溶液進行觀察，獲取實驗結(jié)果和結(jié)論，填寫導(dǎo)學(xué)案。通過良好的課前預(yù)習(xí)，既能減少課堂中教師的理論講解耗時，確保實驗時間充足，節(jié)省時間，也能使學(xué)生提前了解實驗操作方法，減少操作失誤情況，確保實驗得以順利地完成。

二、做好課堂中的教師示范工作

高中階段生物學(xué)實驗已具有較強的專業(yè)性，部分實驗涉及危險性試劑，對操作準(zhǔn)確性和規(guī)范性要求較高。因此，教師應(yīng)做好操作示范和實驗引導(dǎo)工作，尤其對于部分具有安全隱患的操作方法，應(yīng)予以反復(fù)強調(diào)，確保每一位學(xué)生均掌握操作技巧，明確其危險性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)引發(fā)安全事故，保障實驗得以順利、安全地實施。

例如，“葉綠素的提取與分離”等實驗需使用刀具、剪刀等進行實驗材料制備，教師進行示范時應(yīng)注意提醒學(xué)生正確使用刀剪，使用完畢及時收回，以防意外。“過氧化氫的分解”等實驗則需使用酒精燈、試管、量筒、燒杯、體溫計等實驗器械，教師也需進行操作示范，并口頭講解試管、量筒等易碎玻璃器皿的使用和清洗技巧、注意事項。尤其需注意酒精燈的使用規(guī)范性，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用酒精燈，包括燈芯長度、燈壺中的酒精量、酒精燈熄滅方法、添加酒精的方法等，嚴(yán)禁用一盞酒精燈點燃另一盞酒精燈，避免酒精灑出，以防引起火災(zāi)。同時向?qū)W生講解酒精燈起火的正確處理方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗安全意識。而“根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”“DNA和RNA的分布”等實驗中則使用了具有一定危險性和揮發(fā)性的鹽酸溶液，對于操作規(guī)范的要求較高，教師也應(yīng)示范正確取用方法、保存方法，向?qū)W生灌輸更多的實驗操作技巧和安全知識。

三、采用問題驅(qū)動式實驗教學(xué)方法

常規(guī)生物實驗教學(xué)中，教師講解理論并完成示范后通常讓學(xué)生自由進行實踐操作，其形式較單一，對學(xué)生的啟發(fā)效果不強。為加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和記憶，教師可靈活地將其他教學(xué)方式融入實驗教學(xué)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行探索，激發(fā)學(xué)生潛能。問題驅(qū)動式教學(xué)可適用于高中生物實驗教學(xué)中，教師可依據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計層層遞進的問題串，引導(dǎo)學(xué)生通過尋找問題答案對實驗內(nèi)容及相關(guān)知識進行深入研究，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強實驗教學(xué)效果。教師可提出問題，引導(dǎo)學(xué)生充分運用已學(xué)知識進行實驗設(shè)計，想象可能存在的問題，并準(zhǔn)備好解決方案，通過實踐進行驗證。此外，教師也可采用問題引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，從而加深學(xué)生對于實驗的理解，提高其實驗興趣和實驗探究能力。

例如，進行“觀察葉綠體與線粒體”實驗教學(xué)時，教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，如：“葉綠體、線粒體的特征及實驗原理是什么？”“制作臨時裝片有哪些注意事項？”“使用顯微鏡時應(yīng)注意什么問題？”學(xué)生可依據(jù)問題進行思考，在問題指導(dǎo)下合理設(shè)計實驗方案，明確各項操作步驟，預(yù)計實驗效果，再通過實際操作進行驗證，使學(xué)生獨立自主地完成實驗，獲得實驗結(jié)論。問題驅(qū)動式實驗教學(xué)可給予學(xué)生更寬闊的思維空間和平臺，讓學(xué)生充分應(yīng)用已學(xué)知識，發(fā)揮自身主觀能動性，對于提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究精神有重要意義。

四、鼓勵學(xué)生敢于思考和質(zhì)疑

為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究精神，教師在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生對實驗方案和步驟進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。在學(xué)習(xí)教材中的實驗方案時，教師需引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行分析和思考，探討各實驗步驟為什么要這樣設(shè)計，各項操作有哪些注意事項，提高學(xué)生的質(zhì)疑意識。同時可鼓勵學(xué)生之間互相討論，發(fā)現(xiàn)實驗方案中的不足，并尋找替代方案，對實驗步驟進行優(yōu)化，提高實驗效果。通過思考和質(zhì)疑，可幫助學(xué)生徹底理解實驗內(nèi)容，掌握其內(nèi)在操作原理，避免學(xué)生盲目聽從教師提出的方案和教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思考、分析能力。

例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”實驗中，要求學(xué)生對至少4種物質(zhì)進行檢測，通常建議選用蘋果、梨等水果，原因在于顏色較淺的組織更便于觀察。但此類水果暴露在空氣中易氧化變色，部分學(xué)生操作速度較慢，制備實驗材料時間較長，則容易導(dǎo)致組織漿褐化，反而影響實驗效果。因此，教師可鼓勵學(xué)生積極提出質(zhì)疑，如“是否可對實驗材料進行改進呢？”讓學(xué)生基于已掌握的生物學(xué)知識，制定新的實驗計劃，以白蘿卜、淘米水、豆?jié){等作為實驗材料進行實驗。又如，“根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗中需要添加較多試劑，若采取常規(guī)滴加方法易造成浪費，教師可鼓勵學(xué)生思考、探討如何節(jié)約試劑，減少浪費，如采用微量多孔瓷板進行添加。敢于思考和質(zhì)疑是科學(xué)研究中必須具備的精神，教師在進行生物實驗教學(xué)時應(yīng)做好相關(guān)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)研究習(xí)慣，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中十分重要，教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略，以提高高中生物實驗教學(xué)的效率與效果，激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物實驗探究能力。

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（作者單位：西安交通大學(xué)蘇州附中）