新課改背景下高中化學課堂教學策略探究

韓濤善

【內容摘要】新課程標準推行后，高中教師開始重視培養學生的綜合素質。高中化學作為高考考試科目，在高中學習階段占據十分重要的位置。在新的教學理念下，高中化學教師應該注意培養學生的學習自主性。鼓勵學生主動的參與進高中化學教學中，并找到自主學習的學習方法。同時，高中教師應該正確引導學生去深入思考化學知識。學生在自己不斷探索、研究的過程中了解化學，并親身實踐學過的化學知識。作為高中化學教師，在新教育理念下，應該改善自身的教學手段，進而提高化學教學的教學效率。本文主要對新課程標準推行后，高中教育模式的改變進行討論，并針對這種變化提出幾條有利于提高化學教學效率的教學方法。

【關鍵詞】新課程標準? 高中化學? 教學方法

前言

國家推行新課程標準后，改善了以往應試教育背景下的化學學習模式。教師在高中化學課堂上改變以往的教學模式，開始重視學生的感受。并且不斷改良自己的教學手段，學習新課程標準的教學要求。同時，高中教師在化學課堂上，應該引導學生主動參與學習。使學生在化學課堂中以適合自己的、能夠掌握化學知識的方式，參與學習活動。這種改變不僅強調了學生在新教學理念下的主體地位，還可以有效地幫助學生學習化學知識。新課程標準要求主要是以學生未來綜合發展為中心的。因此，教師在開展化學教學活動時，要多鼓勵學生參與。這種改革后的教學方法使學生對化學學習的積極性得以提高。有利于培養學生自己學習的能力，對學生的未來發展有積極影響。

一、落實以人為本理念，實現教學模式多元化

新課程標準改革的核心是以人為本，即以學生的實際需求為目標進行教學活動。在新教學理念影響下，高中教師改變了以往化學課堂的教學模式。增加學生自己探索學習的時間，真正實現了化學課堂教學模式多元化。筆者認為，多元化的教學手段主要表現在三個方面：

1.提高學生學習化學的興趣

興趣是最好的化學教師。當學生自己主動去研究化學時，學習效率更高。新課程標準對化學課堂的教學管理活動做出了改變。在新的教學模式下，教師不但傳授學生化學的理論課程，還更重視培養學生動手實踐的能力。學生在學會理論知識后，親自用實驗來檢驗理論知識。通過實驗，學生能夠更加深入且直觀地理解化學課程內容。另外，在化學教學活動中，教師可以采用分組制教學。將學生分成能力水平相當的各學習小組。學生在互相探討，相互競爭的過程中掌握課程內容，增加了學習化學的趣味性，使學生真正愛上化學，學好化學。

2.引導學生自己學習化學

新課程標準要求重視培養學生的主觀能動性，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中。順應新課程標準改革的要求，化學教師改變以往一言堂的教學方法，開始學習新的教學方法。在新的教學環境下，化學教師在課堂中應該鼓勵學生親自實踐書本中的理論知識。學生開始嘗試自己摸索著去學習、去實踐。在進行化學實驗過程中，學生逐漸認識化學，并深入了解化學。通過實踐與理論相結合的方式，逐漸提高自己的化學成績。學生這個探索的過程中，能夠慢慢找到適合自己的學習方法，養成自主學習、主動思考的好習慣。

3.利用新型的多媒體教學設備

高中化學公式眾多，內容抽象。大多數學生都是因為學不會才使化學成績無法提高。因此，高中教師應該改變教學手段，并結合新型的多媒體教學設備進行化學教學。多媒體具有投影、音響等功能。化學教師可以將理論知識以圖像或者小視頻的方式，重新展現給學生。比如說最簡單的淀粉遇碘會變色。學生在直接看見這條理論時感觸不大，可能很快就忘記了。這時候，教師可以利用多媒體將這個變化過程直觀的呈現給學生。不但可以加深學生的印象，還能引起學生的好奇心。這種教學方法可以使化學知識變得簡單易懂又富有樂趣。

二、鼓勵學生進行化學實驗，將理論與實踐相結合

新課程標準改革后，高中化學教材也發生了改變。新教材中，關于化學實驗的課程內容增多，更重視培養學生的實踐操作能力。學習化學離不開實驗操作。因此，教師應該對以前的教學方式進行改變。筆者認為，鼓勵學生進行化學實驗操作更能幫助學生學好化學。

1.在課堂中添加實驗課程

在新課程標準要求下，教師應該將化學實驗教學加到課堂教學活動中。化學的理論知識與實踐操作是分不開的。教師在日常教學中，應該鼓勵學生自己動手操作實驗。學生在自己動手做實驗的過程中，仔細觀察實驗現象，不斷進行深入思考。這個過程可以幫助學生加深對知識點的印象，使化學知識記得更加牢固。另外，由于學生全程參與、操作實驗，學生在這個過程中可以將理論知識一一驗證。這樣有利于學生快速掌握化學知識，提高學生學習化學的學習效率。

2.鼓勵學生深入思考化學

實驗操作使化學知識變得更加生動形象。物質在學生自己的操作下發生化學改變，可以讓學生的學習興致提高，學習注意力更加集中。因此，在化學教學中，高中教師應該引導學生主動去研究、思考化學。千變萬化的化學現象，可以使學生對實驗操作充滿期待。教師在進行新課程講解時，應該用實驗現象吸引學生去繼續思考和探究。學生在實驗操作中，將自己對化學的看法進行驗證，深入分析。進而使學生逐漸養成自己主動去思考，去研究的學習習慣。這種理論與實踐相結合的教學手段，可以有效地提高學生的綜合素養水平。

三、對學生的課堂表現進行客觀全面的評價

一直以來，教師評判學生好壞的標準就是學生的學習成績。這種錯誤的觀念不利于學生綜合素質的發展，使學生的學習主動積極性逐漸降低。對此，高中教師應該改變思維模式，以幫助學生取得進步。

1.對學生進步給予表揚

新課程標準推行后，高中教師改變以往的教育觀念。在教學活動中，教師開始注意學生其他方面的發展。新課程標準要求重視培養學生的整體能力。因此，教師應該多觀察學生的其他方面優點，并給予客觀全面的評價。成績只是學生階段性學習情況的檢驗結果。除了成績，高中教師應該以學生的日常課堂表現和對實驗的操作情況等方面，來進行綜合評價。學生在評價中明確自己值得繼續發揚的學習方法。這種積極性的評價，有利于提高學生對化學學習的積極性和熱情。

2.對學生不足給予指導

教師在評價中不光要鼓勵學生，使學生有繼續前進的動力。對于學生在課堂中的不足之處，也應該及時幫助學生進行改正。比如說，學生在進行實驗操作中，實驗步驟顛倒，造成實驗失敗。化學教師在進行課堂總結評價時，應該告訴學生實驗失敗的具體原因。學生根據化學教師的評價進行改進，在下一次實驗中避免出現類似問題。再次操作時，也能對整體實驗過程加深印象。達到良好的學習效果。筆者認為，這種綜合性的評價有利于學生了解自己在學習過程中存在的不足。將不足之處及時找出來，并加以正確改正。對學生日后的化學學習具有積極作用。

結束語

綜上所述，新課程標準改革提高了高中化學課堂的教學效率。高中教師應該順應時代發展需求，改變以往的教學方法，幫助學生輕松掌握化學知識。在化學教學活動中，高中教師應該采取多樣化的途徑，幫助學生發揮自己在課堂中的主觀能動性。同時，教師應該多與學生進行課上交流，了解學生學習情況。對學生在學習過程中遇見的困難，及時發現并幫助學生一起解決。學生在獨立的化學實驗操作中，可以找出適合自己的學習方法。使化學學習變得更輕松簡單，進而使高中化學課堂效率和學生的化學成績均得以提高。

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（作者單位：山東省青島市城陽第一高級中學）