巧用信息技術 打造高效課堂

王芳軍

【關鍵詞】中學數學;信息技術;應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0174—01

隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入課堂，收到了較好的教學效果。實踐證明，數學教學中適時應用信息技術，可以將難以理解的概念、難以掌握的規律、定理，用形象生動、色彩鮮艷的動畫、視頻的形式展現在學生面前，有利于學生打破空間想象的局限性，有效拓寬了學生的思維空間，調動起了學生學習的積極性和主動性，從而提高了數學教學效率。下面，筆者結合教學實踐，就信息技術在數學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、利用“希沃”白板豐富教學資源

“希沃”白板是一款能更好實現師生互動、生生互動的教學軟件，它提供了豐富的教學資源，為教師的備課、上課以及學生的練習提供了有效保障，還為學生提供了抽象概念和可視化實物之間的媒介資源。從輔助教師方面而言， “希沃”白板中豐富的課程視頻、題庫、數學畫板、多種工具和動畫，切實減輕了教師備課的負擔。從輔助學習方面而言，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖形，調動起了學生的多種感官協同參與學習活動，促進了教學效率的提升。

如，教學“平移”一課教學時，可利用“希沃”白板向學生展示一些美麗的圖案，讓學生通過觀察并思考：“它們有什么共同特點？能否根據其中的一部分繪制整個圖案？”這個問題具有極強的針對性，為學生的思考提供了方向。學生回答完后，教師用智能筆在“希沃”白板中畫出一個圖形，并把圖形復制、拖拽，讓平移的過程直觀顯現出來，促使學生對“平移”性質的透徹理解。

二、利用“敏特數學”提高學情分析及反饋效率

“敏特”技術是構建高效課堂的有利助手，精準的數據統計與快捷的反饋系統，能夠讓教師時時掌握學情動態，為教師教學方案的調整和完善提供有力支持。以“敏特數學”為例，它是一個集微課程與自我檢測、錯題自動推送的一體化學習平臺。系統中每節課都有精美的微課程資源供學生學習，課堂上可以先讓學生自主學習微課視頻，嘗試著完成系統中的基礎練習。教師備課的資源充分，節省了大量搜集資料的時間，用于教學方案的設計，使得教學方案更加完善。課后還能夠協助教師發布作業通知、批改作業等。“敏 特”還具有大數據課堂互動反饋系統，通過大數據及信息技術來支撐教學，幫助教師精準快速地了解學生對新知識難點、易錯點的掌握情況，并及時為學生答疑解惑，真正做到“堂堂清”。

如，教學“三角形的內角和”時，首先讓學生自主學習微課視頻，通過視頻中的量、算、拼、折、看……激活學生已有的知識經驗，讓他們直觀感知到三角形的內角和是 180°的規律。其次安排學生合作探究、動手操作，親自驗證視頻中介紹的量、拼、折得出三角形內角和的結果，親歷知識的產生過程。在鞏固練習階段，讓學生先獨立完成“基礎練習”，解決一般性問題，學生答錯的題立即生成錯題分析，讓學生及時糾錯。這樣教學，學生學習興趣濃厚，能快速反饋學情信息，為教師教學方案的調整及完善提供了依據，有力助推了高效數學課堂的構建。

三、利用“作業盒子”推動學生作業更加輕松高效

“作業盒子”是針對中小學生日常訓練開發的一款互聯網 APP，教師一鍵布置、系統自動批改、學生用游戲化方式完成作業，輕松有趣、充滿挑戰。“作業盒子”以作業的四個場景切入—高效出題、智能批改、學情分析、消息溝通，為教師和學生帶來了教與學的變革。同時，在不加重學生作業負擔的前提下，為各個層次的學生提供了更多的機會。在這個平臺上，學生不但能鞏固課堂上的所學知識，還可以在班內進行 PK 競賽，形成你追我趕的學習氛圍，激發了學生學習數學的興趣。

如，教學“圖形的運動”一課時，針對圖形的平移、旋轉、軸對稱以及放大和縮小的相關知識進行訓練時，由于圖形的復雜性和變換性，在黑板及練習本上進行有一定的困難。這時可發揮“作業盒子”的優勢，調出相關練習題目。這些題目不但涵蓋了課本中要求掌握的知識點，還圖文并茂、拓展延伸。學生可以根據自己的學習情況，有針對性地選擇題目去完成，并自動產生錯題分析報告。更為重要的是“作業盒子”會從大數據分析的維度，即時產生很多指導教學的關鍵性數據信息，如教師因素、學生提交時間、作業量、選擇率、正確率、題目有效率等等。教師可以根據這些信息及時調整教學策略，以優化課堂教學。

（本文系 2018 年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《運用信息技術構建數學高效課堂策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2206）

編輯：謝穎麗