讓真情之花在作文的枝頭綻放

柯培清

摘 要：小學(xué)生習(xí)作源于生活卻高于生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷與閱讀中汲取養(yǎng)分，融入自己的真情實(shí)感，讓真情喚醒作文的“靈魂”，寫出個(gè)性化的好作文來。

關(guān)鍵詞：生活;閱讀;個(gè)性化;真情

作為語文老師，我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)常會(huì)看到一些空洞虛假的內(nèi)容，如要寫助人為樂就去幫人推車，一寫父親就是我生病了爸爸背我上醫(yī)院。據(jù)說一年中考有一沓30份的試卷中，竟有五分之一的考生說中考前夕父母雙亡……殊不知這些老掉牙的套路與生活現(xiàn)實(shí)一去千里，真叫人哭笑不得。小學(xué)課標(biāo)習(xí)作目標(biāo)明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話;懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”只有立足生活素材，融入個(gè)人的真情實(shí)感，學(xué)習(xí)一定的表達(dá)方法，讓真情自然流露，才能寫出個(gè)性化的好文章來。

一、扎根生活，積淀情感

作文源于生活而高于生活。做個(gè)生活的有心人，用眼去觀察，用心去感受，我們?nèi)粘５狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，編織成我們生活的記憶，也牽動(dòng)我們的心情，有激動(dòng)欣喜，有擔(dān)心畏懼，有失落后悔……這些情感的積淀將來某個(gè)時(shí)刻都能成為我們習(xí)作的素材。如何尋找積累素材、沉淀情感，按小學(xué)生的生活場(chǎng)景可分學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。

在學(xué)校里，學(xué)生每天除了學(xué)習(xí)就是活動(dòng)，在這個(gè)大群體中學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間發(fā)生了許許多多有趣的、歡喜的，或者難過的、沮喪的事，引導(dǎo)孩子們口語交際、寫日記，把這些親身經(jīng)歷、印象深刻的事寫下來。例如我校去年評(píng)選“感動(dòng)瓊山十大人物”，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢允菍W(xué)生、老師、家長(zhǎng)，通過推薦、網(wǎng)投、會(huì)議產(chǎn)生，在這個(gè)過程中學(xué)生非常關(guān)心誰能評(píng)上，他們都有自己看法，都有話要說。我就以《他（她）真讓我感動(dòng)》讓學(xué)生寫一篇作文，孩子們紛紛暢所欲言，分享他們心目中的感動(dòng)人物，表達(dá)對(duì)身邊品德高尚的人的尊敬和對(duì)學(xué)校的熱愛之情。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，孩子在親人的陪伴中長(zhǎng)大。每個(gè)家庭都有幸福生活，也有不幸遭遇。孩子對(duì)父母的情感有仰慕、敬佩和尊重，也有討厭乃至憎恨，這些事件融入情感后，信手拈來，皆可成文。記得去年我家參加石獅市“五好家庭”評(píng)選活動(dòng)，要報(bào)送家訓(xùn)，我就引導(dǎo)剛念大一的女兒參與制定。她從網(wǎng)上查找家訓(xùn)的寫法，了解了歷代各姓氏的家訓(xùn)，如著名的顏氏家訓(xùn)、曾國(guó)藩家書等，提煉了一些關(guān)鍵詞，咨詢老人們祖上的生活狀況，結(jié)合我們家的生活實(shí)際，非常慎重地撰寫一則家訓(xùn)并煞有介事地送給我修訂。在這個(gè)過程中，我實(shí)際上給她上了一堂作文課，從信息獲取整理到撰寫，通過多種方式從生活中提取素材，去表達(dá)對(duì)家的美好希冀。

隨著孩子的長(zhǎng)大，他們的生活半徑也在擴(kuò)大，社會(huì)是他們新的探索場(chǎng)所。社會(huì)是一個(gè)萬花筒，“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，每天睜開眼就有不同的風(fēng)景，經(jīng)歷著大大小小不同的事，酸甜苦辣，愛恨情仇，娓娓道來，就是一部洋洋灑灑的感情歷程大作。今年的新型冠狀病毒感染的肺炎深刻地影響著我們的生活，我們從一開始病魔肆虐的恐慌，到防控過程中我們宅家平穩(wěn)觀望，最后戰(zhàn)勝冠毒的舉國(guó)歡慶，學(xué)生親身經(jīng)歷，可謂刻骨銘心。我結(jié)合我們學(xué)校兩個(gè)護(hù)士校友援鄂事跡，相機(jī)讓孩子們寫一封給護(hù)士大姐姐的信，孩子們真情流露，作文自然是水到渠成了。

二、廣泛閱讀，體驗(yàn)感動(dòng)

大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，讀好書，讀書是成本最低的一種高貴。在我看來，閱讀就像把錢存進(jìn)銀行，習(xí)作則是從銀行里取錢，沒有存入哪來取出？閱讀之于習(xí)作的重要性不言而喻。我們老師要引導(dǎo)孩子多閱讀，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，盡可能地提供閱讀機(jī)會(huì)，從時(shí)空上保證閱讀。作為校長(zhǎng)時(shí)，我最早在石獅提出校園圖書開放，創(chuàng)建書香校園的目標(biāo)。在我們學(xué)校建有班級(jí)圖書櫥、年段書吧、學(xué)校書吧，讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就沉浸在書的海洋里。在讀書時(shí)間上，我劃分出每天晨頌午讀暮省的時(shí)間段，每周一節(jié)閱讀交流課。從內(nèi)容上分年段同讀一本中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著，讓孩子們感受經(jīng)典傳統(tǒng)文化精髓，感動(dòng)于古人的勇敢質(zhì)樸、執(zhí)著豪氣等美好品質(zhì)。

入選我們小學(xué)教材的文章，都是優(yōu)秀篇作，這些文章不但承載著學(xué)文識(shí)字的功能，還擔(dān)負(fù)著傳承文化的重任。文章不是無情物，字字句句吐真情。文以載道，教材也對(duì)孩子們的思想情感進(jìn)行熏陶教化。例如《桂林山水》一文讓孩子們感受祖國(guó)風(fēng)光秀美的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感。《荔枝》一文肖復(fù)興媽媽把最喜愛的荔枝留給肖復(fù)興，體現(xiàn)了母愛的偉大。“而今荔枝依舊年年紅”讓我們感受到肖復(fù)興對(duì)媽媽無盡的思念，孩子們?cè)谄椒驳氖录畜w驗(yàn)到家的溫馨。《小草》一文則是用象征的手法歌頌像小草一樣有彈性有韌性的中國(guó)抗戰(zhàn)軍民，表達(dá)出愛國(guó)的情懷。閱讀教學(xué)實(shí)際上是一種示范，是一種積累，也是通過閱讀過程讓學(xué)生感悟感動(dòng)。

小學(xué)閱讀包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀不少于150萬字，差不多每天都得閱讀半個(gè)小時(shí)。閱讀不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以觸動(dòng)孩子們的表達(dá)欲望，提升習(xí)作水平。在大量的閱讀中，孩子們會(huì)逐漸體會(huì)感悟一些表達(dá)方法，如借景抒情法、環(huán)境渲染法等。對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫結(jié)合老師的課堂教學(xué)就能更清晰地掌握，如語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫等。對(duì)一些情感表達(dá)，也會(huì)在夾敘夾議中，揣摩到人物情感發(fā)展和情感變化交替中去寫人。正如茅盾先生所說的：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”

三、三點(diǎn)一線，抒寫真情

小學(xué)生習(xí)作要寫身邊的事，寫親身經(jīng)歷的事，寫真情實(shí)感，要讓真情喚醒作文的“靈魂”。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我歸納成“三點(diǎn)一線”真情習(xí)作法：選擇材料真實(shí)點(diǎn)，表達(dá)情感細(xì)致點(diǎn)，抒發(fā)語言動(dòng)情點(diǎn);“一線”就是表達(dá)真情實(shí)感這條主線。

選擇材料真實(shí)點(diǎn)，對(duì)許多孩子來說還真不是一件容易的事。同一主題下，要選一件新穎的、有個(gè)性化的素材真有點(diǎn)難，那我就告訴孩子們直接寫你體驗(yàn)最深的那件事。例如寫《難忘的一件事》，這個(gè)題目非常泛，題材非常廣，城市的孩子往往就以過生日、旅游之類的題材入文，而對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子，我就會(huì)引導(dǎo)他們寫他們生活場(chǎng)景中的事，如下河捕魚、上樹掏鳥窩等。

表達(dá)情感細(xì)致點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，許多孩子寫文章寫得不具體不生動(dòng)。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)用簡(jiǎn)單的方法告訴他們寫不下去就問自己的五官：你當(dāng)時(shí)看到什么，聽到什么，聞到什么，說了什么，想到什么。這樣就有內(nèi)容可寫，表達(dá)也更細(xì)致了。對(duì)于中高年級(jí)，就要引導(dǎo)他們掌握一些具體的表達(dá)方式。雖然文無定法卻有常法，如心理描寫，可以是直接描寫，當(dāng)時(shí)想到什么;也可以是內(nèi)外結(jié)合法，通過語言動(dòng)作和神態(tài)表情來表達(dá)心里的所思所想;抑或是內(nèi)心獨(dú)白法，以自言自語的方式來表達(dá)心理活動(dòng)。總之，情感表達(dá)多樣化，具體些、細(xì)致點(diǎn)才更有文采。

抒發(fā)語言動(dòng)情點(diǎn)，就是用優(yōu)美的語言讓文章生色有深度。這就需要孩子長(zhǎng)期的積累，文字功底才會(huì)深厚，才不會(huì)無病呻吟。比如讓孩子多使用排比句抒情，以氣勢(shì)磅礴的抒情作結(jié)尾是個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如我班有個(gè)學(xué)生寫親情結(jié)尾就寫道：“親情就是眉眼顧盼間淺淺的微笑，就是那一起淺吟低唱的小曲，就是那飄落在春風(fēng)中的聲聲話別……”這樣的結(jié)尾讓讀者掩卷長(zhǎng)思，留有余味。

總之，要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文，就應(yīng)該引導(dǎo)他們做個(gè)生活的有心人，體驗(yàn)生活感受生活，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并從中學(xué)習(xí)一些必要的習(xí)作技巧，讓孩子們真正做到我筆抒我情，我手寫我心，進(jìn)一步解放他們的心靈，定能寫出充滿生命張力的好文章，真情之花就會(huì)在小學(xué)生作文的枝頭高高綻放！