初中語文閱讀教學(xué)的困境及對策分析

白旭

摘 要：初中語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中較為重要的過渡點(diǎn)，是有效培育學(xué)科素養(yǎng)的黃金時期，同時也是后續(xù)語文學(xué)習(xí)的基石所在。對初中語文而言，大部分文章的學(xué)習(xí)都涉及“讀”與“寫”兩個方面的內(nèi)容，學(xué)生要想學(xué)好語文這一學(xué)科，讀寫結(jié)合教育可謂重中之重。本文立足于當(dāng)前閱讀教學(xué)的一些問題所在，探究分析了如何通過讀寫結(jié)合教育來幫助學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，提升寫作技能，從而全面強(qiáng)化語文素養(yǎng)的培育，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;讀書氛圍;閱讀教學(xué)

一、引言

當(dāng)代語文教學(xué)目標(biāo)不斷提高，閱讀教學(xué)工作的全面化、多元化開展即為其中之一。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。目前，由于教學(xué)方式的不斷變化，閱讀這一教學(xué)方式在整個教學(xué)過程中是至關(guān)重要的一種途徑。隨著學(xué)生的教育素質(zhì)不斷提高，閱讀這一教學(xué)方式也要不斷與時俱進(jìn)，教師需要時刻優(yōu)化自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化自身的教學(xué)手段，完善自身的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、當(dāng)前初中生閱讀存在的問題

（一）教師教學(xué)方法不夠多元，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低

在應(yīng)試教育環(huán)境下，由于教學(xué)課時的限制，教師在教學(xué)方法上會受到一定的限制。教學(xué)方法不夠多元，會導(dǎo)致學(xué)生厭倦課堂，不容易提高學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法是在課堂上拿出一篇范文直接講解，把老師對文章要點(diǎn)的理解直接灌輸給學(xué)生，缺少對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，枯燥的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的畏難和厭煩心理，進(jìn)一步加重學(xué)習(xí)的難度。

（二）課外閱讀量不夠，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)不足

閱讀與寫作相伴。課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)功底，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性;課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力資源，讓學(xué)生提高想象力，增加創(chuàng)作的自信感;讀文化經(jīng)典的目的是厚實文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng);看流行小說，不僅僅是為了消遣，還為了擁有一個他人熟知的共同話題、具有一種與人保持交流的資本。為了解最前沿的時事動態(tài)，為更細(xì)致地觀看世態(tài)百相，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生看報紙雜志。雖然學(xué)生無法實踐“知書達(dá)理”和“永不磨滅”的能力，但他們也收到了“籠天地于形，挫萬物于筆端”的效果，所以綜合能力會越來越強(qiáng)。但目前學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致文學(xué)底蘊(yùn)比較差。

（三）教師自身教學(xué)水平有待加強(qiáng)

“打鐵還需自身硬”，好的學(xué)生離不開優(yōu)秀的老師。如果教師自己對閱讀沒有自身的技巧，對文章沒有透徹的理解，對教學(xué)沒有有效的方法，很難想象他能培養(yǎng)出好的學(xué)生。因而，如何不斷提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)水平是一項長期的任務(wù)，特別是在我國教育資源分布不均的情況下。因此，要加強(qiáng)對教師的集中培訓(xùn)平行交流，總結(jié)心得體會和教學(xué)技巧，以提高教師的教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)中學(xué)生閱讀教學(xué)的策略

（一）適當(dāng)增加閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

語文學(xué)科的基礎(chǔ)是閱讀。雖然語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的語文修養(yǎng)和理解能力，但如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生的其他能力將很難得到提高。與其他國家相比，我國學(xué)生的閱讀量還是有很大的差距。只有增加閱讀時間和閱讀量，才能提高學(xué)生在自己興趣范圍內(nèi)的選擇能力和判斷能力。有些學(xué)生不喜歡讀書，還有些學(xué)生課業(yè)繁重，常常沒有時間讀書。另外，一些家長認(rèn)為，看課外書就是不做作業(yè)，這就阻礙了學(xué)生的閱讀，導(dǎo)致閱讀時間越來越少。只有適當(dāng)增加閱讀時間，才能讓學(xué)生有選擇的余地，找到合適自己的一些課外讀物，進(jìn)一步找到閱讀的興趣所在。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是其持續(xù)學(xué)習(xí)的原動力所在。學(xué)生閱讀的積極性源自學(xué)生對閱讀的興趣，作為教師需要思考如何從培育興趣入手來提高學(xué)生閱讀的積極性。教師可以延長課堂的閱讀時間，將過去教師講學(xué)生聽的上課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課程模式。在課程教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)提前去預(yù)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)的文章，教師可以給學(xué)生一定的閱讀時間，在學(xué)生閱讀完畢后，采用提出問題、自由討論等方式讓學(xué)生探討一下對這一篇文章的看法和理解。這樣一來，學(xué)生對于這一篇文章的記憶就會最大化的加深，并且還會根據(jù)自身的思考，去體會故事主人公的喜怒哀樂，這對學(xué)生領(lǐng)悟人物性格、學(xué)習(xí)人文精神有很大的幫助。

（二）認(rèn)真揣摩教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式

在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生找到核心句子，而且還要學(xué)會掌握和提煉文章的核心句子，然后說出體會，使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，把閱讀和思考結(jié)合起來，爾后緊密聯(lián)系文本的具體句子和自己的生活經(jīng)歷來闡述自己對文章的理解。最后，通過閱讀和品味課文中的關(guān)鍵短語，加深學(xué)生對課外讀物的語言感知力和領(lǐng)悟力，豐富學(xué)生的課外文化生活和娛樂方式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性。經(jīng)過如此細(xì)致的閱讀，學(xué)生對文章會有更深的理解，課文的精彩語言也會給學(xué)生留下不可磨滅的印象。在課堂上，學(xué)生通過填空、擴(kuò)展、改寫或繼續(xù)寫作課文內(nèi)容，發(fā)展思考、想象和語言的空間。教師通過認(rèn)真揣摩新的教學(xué)理念，不僅提高了語文學(xué)科水平，而且豐富了整個教育領(lǐng)域的授課形式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的目的。

在以往的教學(xué)模式中，教師往往采取灌輸式教學(xué)模式，這就會出現(xiàn)教師一人唱獨(dú)角戲的問題，導(dǎo)致教師處于一個比較尷尬的位置。這主要是因為教學(xué)模式的單一導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺枯燥乏味，毫無吸引力。為解決這一問題，教師要進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)更先進(jìn)、更優(yōu)秀的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)方式。

（三）完善教學(xué)手段，使閱讀貼近生活

作為新時代的教師，教學(xué)手段也應(yīng)具有時代特色。教師可以通過各種新式的、特殊的、有效的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生提升閱讀興趣。舉個例子，初中語文的文言文教學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文，教師在講解該類文章時，為了提高學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境角色，讓學(xué)生參與到故事中來，這樣可以進(jìn)一步幫助學(xué)生完成自身知識體系的構(gòu)建。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事去學(xué)習(xí)，大自然是生活最為瑰麗的書本，教師要幫助學(xué)生樹立美的認(rèn)知，從而全面提升學(xué)生的生活情趣以及審美能力。

在中學(xué)語文教學(xué)中，落實生活化教學(xué)模式不僅是新課改的要求，也是現(xiàn)代學(xué)生的實際需求。對于初中學(xué)生來說，他們需要有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性的教學(xué)手段，并讓自己明白中學(xué)語文的價值和意義，而將生活化教學(xué)模式落實到中學(xué)語文的實踐教學(xué)中是一種有效的方法。因此，作為中學(xué)的語文教師一定要明確自身的責(zé)任，把握生活化教學(xué)的內(nèi)涵和精髓，并將其有效地落實到實踐生活中，以不斷地提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)對初中語文教學(xué)來說是處于一個不可或缺的地位，它與寫作教學(xué)相輔相成來影響語文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的閱讀能力決定了寫作素材的積累，同時閱讀量的多少也決定了語文語感的強(qiáng)弱。優(yōu)秀的閱讀能力為學(xué)生帶來的好處是顯而易見的，因此，閱讀教學(xué)仍應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，立足長遠(yuǎn)，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

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