西班牙語閱讀課增添新聞素材的思考與對策

黃雨墨

摘 要：西班牙語閱讀課是學生解決詞匯量及閱讀速度、提升閱讀水平、培養語感和了解西語國家經濟、政治、文化、社會的有效途徑。而教材則是教師傳授知識、學生學習知識最重要的依據，是學生獲取知識的重要來源，也是上好本課程的前提和基礎。然而，目前可獲取的閱讀教材相對較少，內容較陳舊，文體較單一，教師選材具有局限性。本課題組從問題出發，結合閱讀課程實踐與學生學習的情況，提出增添新聞素材的教學研究思路，探究教材選擇中遇到的問題，思考今后教學中改進的方向。

關鍵詞：西班牙語教學;閱讀教學;新聞素材;選材對策

基金項目：廣西高等教育本科教學改革項目“以應用型為導向的西班牙語閱讀教材建設與研究”（項目編號：2017JGB456）

閱讀是外語習得五大技能之一。閱讀課是西班牙語專業的核心課程，該課程對培養學生的語言理解能力起到至關重要的作用。此外，在歷年的全國西班牙語專業四級、八級考試中，閱讀題始終占有非常大的分值，學生閱讀題的得分情況將對他們的最終成績產生很大的影響。不僅如此，在國際西班牙語語言水平考試DELE、SIELE中，閱讀這一模塊的考核也有舉足輕重的地位。因此，通過上好閱讀課來培養和提高學生的閱讀能力對學生的幫助是顯而易見的。

一、西班牙語閱讀課中素材篩選存在的問題

目前閱讀課選材面臨的主要問題有：1.教材數量有限;2.閱讀材料不適合，與高年級課程銜接不上;3.閱讀課素材文體不夠豐富，內容不與時俱進。

首先，常用的教材有 《西班牙語閱讀教材》 《現代西班牙語閱讀教程》，如果教師只講解課本上以敘事文為主的文章，而不適當增加新聞題材，學生將面臨短時間內無法理解難度跨度較大的文章、新聞書寫語言習慣不熟悉等問題。

此外，雖然我們有《西牙語報刊導讀》一書作為參考，但是從書中文章難度、內容、篇幅上考慮，把本書的文章直接用作閱讀課上新聞素材的補充也并不合適。世界格局千變萬化，書中記載的新聞在當時也許具有極強的代表性，但如今一些話題已不再流行，例如，Ar ranca la tercera crisis del petróleo（第三次石油危機爆發），這是一篇與世界經濟主題相關的新聞，如今當我們聊到同一話題，更多時候會談論到中美貿易戰。此外，隨著新事件而產生的熱詞也在不斷更新，例如，Brexit（英國脫歐）、neonegacionismo（新否定主義）、influente（網紅）等，如果不積累此類詞匯，學生在閱讀新聞時對文章的理解也會有所偏差。因此，教師在講授閱讀課的時候，恐怕要增添一些新聞，使教材與時俱進，幫助學生在課上獲取有用的信息，為高年級的學習和專業考試打下基礎。

二、西班牙語閱讀課增添新聞素材的必要性

二語閱讀的研究一直是學者研究的話題。學者們發現，二語閱讀中的已有知識（Prior knowledge）和話題興趣（Topic interest）是影響閱讀效果的重要因素。大量研究發現，如果讀者對他們所閱讀的文章感興趣，那么閱讀效果就好，這就是話題興趣的作用。

社會政治法制類文章在目前中國大學生最喜歡閱讀的課外書籍中排第二（何軍，2001）。根據調查問卷結果，大部分學生對國內外新聞時事感興趣，希望教師在閱讀課上增添新聞題材類文章。此外，他們認為此類文章不僅對提高閱讀興趣有幫助，也能使所學知識和生活實際相結合，從而提高閱讀能力和語言水平。綜上所述，教師有意識地補充話題新穎、符合學生興趣、有閱讀價值的新聞題材是非常有必要的。

三、西班牙語閱讀課中增添新聞素材的對策

（一）選擇與時俱進的內容

西班牙語閱讀課上所補充的新聞應是與時俱進的、學生們感興趣的、有閱讀價值的。 首先，課本內容是固定的，而新聞是日新月異的，這要求教師擴展知識面，培養持續閱讀的習慣，提高對新聞的敏感度，不斷更新、完善授課內容。教師選取近年在西語國家發生的新聞事件或全球新聞熱點作為閱讀課題材的補充，為學生了解西語國家的最新動態提供了一個渠道。

（二）選擇多元化的主題素材

教師應根據課前擬定劃分的主題來篩選、組合新聞題材，同一主題的新聞選材不應是分散的，而是有聯系的。首先，在一周內對學生輸入大量的、雜亂無章的新聞容易使學生找不到重點。其次，毫無聯系的新聞不利于培養學生歸納、整理、辨析的能力。因此，教師可以將課程內容分為以下幾個模塊：政治、經濟、社會、文化、環境、科技、旅游與體育、醫療。以分模塊的形式（一學期共16教學周，每個模塊2周）篩選相關主題的文章，各主題6～8篇。

（三）選擇適度的閱讀材料

選擇閱讀材料要考慮一定的難易度。結合學生的閱讀水平和精讀課教學進度綜合考慮，篩選難度適中的新聞，因材施教，之后再結合實際教學情況循序漸進地提高文章難度。

選擇閱讀材料要考慮文章的長度。閱讀與主題相關的新聞長度相對較短，100～200詞左右，這類新聞起到導入的作用，通過快速閱讀吸引學生注意力，向他們介紹本單元主題，啟發其思考;課中，教師引導學生充分調動元認知策略和資源管理策略，在安靜的環境下集中精力閱讀文章，新聞的長度應在500～600詞左右，閱讀時長為15～20分鐘， 要求學生在有限的時間里掌握新聞大意，思考并形成自己的觀點，從而幫助學生培養正確的、良好的閱讀習慣。結束閱讀后教師通過概括總結、提問、交流等方式檢驗閱讀目的是否達成;課后，教師可以布置2～3篇同主題的新聞作為補充閱讀的材料，字數可為600～1000詞。雖然新聞閱讀有方法和技巧可循，但是對文章內容的理解能力、閱讀水平的提高仍需量的積累。因此，一定量的補充閱讀材料是必不可少的。

（四）選擇便利的新聞媒介

21世紀網絡和電子科技的發展為人們提供了便利，我們足不出戶也能通過瀏覽網頁獲取海量的信息，這也使得新聞媒體成為人們了解時事的窗口。教師應從西班牙以及其他西語國家，也就是拉丁美洲各國的主流媒體上篩選新聞，例如西班牙世界報（El Mundo）、墨西哥至上報（Excelsior）、阿根廷號角報（Clarín）等，該類報道的文章更能反映當前該國人們共同關心的問題。此外，這類新聞媒體上的新聞普遍具有語言規范、觀點明確 、論據確切、內容更公正客觀的特點，這對學生了解新聞類文章的書寫習慣、理解西班牙語新聞用語和日常用語的區別、了解國際關系都有所幫助。

四、結語

西班牙語閱讀課不僅強調整體理解和閱讀速度的養成，而且還引導學生主動思考、發散思維并學會表達自己的觀點，從而全面提升其語言表達能力。目前，閱讀課存在的主要問題有教材數量有限、文章欠缺時代性、內容無法引起學生興趣、文體較單一等。針對這些問題，授課教師應做到以學生為主，結合教學經驗，著手考慮在原有教材上適當地變更和增添新的新聞素材，使教材更具有活力和吸引力。新聞題材的質與量是能否達到本門課的授課目的、實現更好的教學效果的重要條件。而新聞的選材并非易事，教師應從文章主題、內容、難度、長度、來源等方面綜合考慮，不斷努力，日益完善教材，從而提高教學效率和質量，充分發揮本門課的重要作用，幫助學生提高閱讀水平，培養獨立思考的能力。

參考文獻

[1]王曉俠.報刊閱讀選材應具備的幾個特征[J].外交學院學報，2001（03）：93-96.

[2]林茹.西班牙語報刊閱讀教學中的文化導入[J].河北民族師范學院學報，2013（04）：93-95.

[3]李俊巖.第二語言閱讀中的已有知識和話題興趣[C].中國應用語言學會.第三屆全國語言文字應用學術研討會.香港：香港科技聯合出版社，2004：417-426.

[4]何軍.大學生課外閱讀興趣調查研究[J].教育發展研究，2001（11）：87-88.