精進(jìn)全科閱讀，涵育時(shí)代新人

謝霞

閱讀指導(dǎo)和管理是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是新時(shí)期學(xué)校教育立德樹人的重要抓手，事關(guān)學(xué)生的終身發(fā)展。在涵育時(shí)代新人的路上，我們一直在探索，一直在追求“全民閱讀、全科閱讀、品質(zhì)閱讀”。為了更好地加大力度推進(jìn)全科閱讀向縱深處發(fā)展，我從以下四個(gè)方面介紹如皋市初中學(xué)段在閱讀推進(jìn)上的一些做法和思考。

一、建立長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)全科閱讀推廣

1.完善制度，依校調(diào)整

為了保證振興閱讀工程在健康規(guī)范的軌道上有序長(zhǎng)效運(yùn)行，我們先后出臺(tái)了《如皋市中小學(xué)生課外閱讀管理與指導(dǎo)意見》《如皋市義務(wù)教育階段課外閱讀推進(jìn)與考核細(xì)則》《如皋市義務(wù)教育階段推進(jìn)課外閱讀制度》等綱領(lǐng)性文件，從“氛圍營(yíng)造、書源保證、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)保障、過程監(jiān)控、效果檢測(cè)”等方面提出具體要求，作出明確規(guī)定。各校為了將全科閱讀落到實(shí)處，在此基礎(chǔ)上又根據(jù)實(shí)際推出適宜本校的閱讀規(guī)定。如如皋市實(shí)驗(yàn)初中認(rèn)為“沒有閱讀執(zhí)行力，一切等于零”，推出了“十大閱讀行動(dòng)”的規(guī)定，促使學(xué)生在豐富經(jīng)歷中進(jìn)行真正的“全科閱讀”。

2.納入體系，厘清課型

要求每一所學(xué)校在讓學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，將課外閱讀納入學(xué)校的課程體系，每周安排一節(jié)語(yǔ)文課用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。加強(qiáng)老師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐研究，厘清“課外閱讀”和“課本閱讀”在課堂操作方面的基本區(qū)別，構(gòu)建課外閱讀指導(dǎo)課的基本模式，探索出了“名作欣賞課”“閱讀交流課”“好書推薦課”等多種常見的課型。

3.全面監(jiān)測(cè)，督查跟進(jìn)

完善了《2019年如皋市課外閱讀推薦書目》，增加了哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)等必讀書目。每學(xué)期通過召開學(xué)生座談會(huì)、查看閱讀過程性資料等形式舉行兩輪課外閱讀專項(xiàng)督查，每學(xué)年進(jìn)行一次課外閱讀專項(xiàng)評(píng)估，并將督查結(jié)果及時(shí)通報(bào)。積極探索科學(xué)的學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)方法，如網(wǎng)測(cè)題庫(kù)、現(xiàn)場(chǎng)圖片、學(xué)生閱讀等級(jí)證書等，將評(píng)估成績(jī)納入年度素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估體系。

二、營(yíng)造生態(tài)環(huán)境，激發(fā)全科閱讀興趣

1.保障書源，全員參與

要求每個(gè)家庭設(shè)有藏書柜，通過各種有效途徑引導(dǎo)、培養(yǎng)更多的“愛讀書家庭”，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀生態(tài)環(huán)境。要求學(xué)校校長(zhǎng)成為第一閱讀人，引領(lǐng)師生共閱讀。班級(jí)設(shè)有圖書角，課間學(xué)生隨時(shí)翻看已成為常態(tài)。校園圖書館、閱覽室定期開展正常的圖書借閱活動(dòng)。

2.打造場(chǎng)地，營(yíng)造氛圍

學(xué)校除圖書館、閱覽室之外還開設(shè)其他閱讀場(chǎng)地，如課外閱讀中心、經(jīng)典誦讀廣場(chǎng)、多媒體閱讀教室、經(jīng)典誦讀走廊、書苑、航模展廳、藝術(shù)展館等，全方位打造閱讀生態(tài)環(huán)境，濡染學(xué)生的內(nèi)心，激蕩起學(xué)生閱讀的熱情。

三、開啟多維視角，創(chuàng)新全科閱讀形式

1.重構(gòu)體系，打破壁壘

針對(duì)學(xué)科課程內(nèi)容重復(fù)交叉的現(xiàn)狀，有些學(xué)校重組了全科閱讀體系。如構(gòu)建“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)”四大閱讀素養(yǎng)體系，根據(jù)不同主題從“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”“人與人”角度進(jìn)行重組，從數(shù)字化閱讀碎片整合的角度重組體系等，打破學(xué)科間的壁壘，學(xué)科間互相滲透、整合、重構(gòu)。

如皋市初級(jí)中學(xué)將全科閱讀整合為以語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科為主體的文學(xué)閱讀課程，以政治、歷史、地理學(xué)科為主的人文閱讀課程，以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科為主的科學(xué)閱讀課程，以信息技術(shù)為主的新媒體閱讀課程，以心理健康、安全教育學(xué)科為主的健康類閱讀課程。

2.探索模式，洞見不同

經(jīng)過多年的實(shí)踐，部分學(xué)校已打破閱讀限制，初步探求出多維視角閱讀的模型。

如皋市搬經(jīng)初中推行全科素養(yǎng)閱讀課程“1+X”模式。“1”即各學(xué)科閱讀團(tuán)隊(duì)同讀一本書，引導(dǎo)學(xué)生把書讀透、讀寬、讀深、讀厚；“X”即各學(xué)科師生自選閱讀書籍，要求師生一學(xué)期選讀兩三本學(xué)科書籍，注重閱讀質(zhì)的突破。

3.留痕閱讀，無(wú)限創(chuàng)意

留痕閱讀就是讓學(xué)生帶著個(gè)性思考去閱讀，留下自己的感想、感悟，發(fā)于己心，形成無(wú)限的思維創(chuàng)意。我們先后多次舉行閱讀管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，組織開展讀書筆記交流和讀書演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀實(shí)踐，并將定期舉行的閱讀綜合考核結(jié)果列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)素質(zhì)教育綜合考核的范圍，取得了理想的效果。

四、聚焦主題活動(dòng)，提升全科閱讀品質(zhì)

1.活動(dòng)豐富，奠基人生

每年4月、10月舉辦如皋市“大閱讀”教學(xué)展示觀摩暨“讀書節(jié)”活動(dòng)（連續(xù)10屆），各校“讀書節(jié)”活動(dòng)常態(tài)推進(jìn)。如我家的讀書故事、大閱讀手抄報(bào)、閱讀考級(jí)、讀書征文、讀書演講、校園書市、讀書筆記展覽、聯(lián)盟學(xué)區(qū)圖書漂流等。

搬經(jīng)初中獲評(píng)“江蘇省書香校園”稱號(hào)，每年春學(xué)期設(shè)立“閱讀文化節(jié)”，如語(yǔ)文學(xué)科開展經(jīng)典誦讀、辯論賽，英語(yǔ)學(xué)科開展“Talk Show”，數(shù)學(xué)學(xué)科開展“思維操”，物理學(xué)科開展“科普知識(shí)展”；秋學(xué)期召開“快樂讀書節(jié)”，如初一年級(jí)進(jìn)行話劇表演，初二年級(jí)開展“一本書閱讀匯報(bào)”，初三年級(jí)進(jìn)行課外閱讀知識(shí)擂臺(tái)賽等。豐富多彩的閱讀活動(dòng)跨越了學(xué)科、時(shí)空、身份、文化等邊界，讓每一個(gè)孩子擁有不同的精彩，豐厚著孩子的素養(yǎng)，為孩子的美好人生奠基。

2.主題導(dǎo)讀，滋養(yǎng)生命

（1）每日閱讀交流。閱讀每天都發(fā)生，課前5分鐘通常讓學(xué)生對(duì)近期主題閱讀進(jìn)行交流展示。如外國(guó)語(yǔ)初中的生物課上，老師在帶領(lǐng)學(xué)生了解櫻花后，讓學(xué)生自主閱讀關(guān)于櫻花的課外閱讀介紹。如皋市實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生經(jīng)常對(duì)近期閱讀中可能存在的疑問形成交流主題，敢想，敢說，寫作時(shí)敢于用名家的觀點(diǎn)來(lái)為自己打工，由“讀”到“說”，由“說”到“寫”。

（2）閱讀與實(shí)踐結(jié)合。每年5月的薔薇花是如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校最具特色的一道景觀。學(xué)校開展了一系列“薔薇花開”綜合性閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生“吟詠薔薇”，閱讀有關(guān)薔薇的詩(shī)文，感受生命的美好，并組織征文比賽；生物老師指導(dǎo)學(xué)生查閱薔薇科的科普資料，激發(fā)學(xué)生探索自然密碼的興趣，并制作了“薔薇臘葉標(biāo)本”；美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，指導(dǎo)繪畫和攝影，過程中學(xué)生要不斷查閱資料，閱讀相關(guān)書籍汲取繪畫及攝影類知識(shí)……各科閱讀與實(shí)踐結(jié)合，豐富了想象力，增加了創(chuàng)意思想，懂得了鑒賞美、感受美。

（3）主題閱讀研討。在教研室的指導(dǎo)下定期開展主題閱讀研討活動(dòng)。如近期主題閱讀研討活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)初中舉行，圍繞教材文本確立主題，設(shè)計(jì)目標(biāo)，推薦與課內(nèi)文本主題相關(guān)的課外閱讀書籍。實(shí)驗(yàn)初中劉建老師執(zhí)教了一堂很好的英語(yǔ)主題閱讀課7A《閱讀欣賞》，老師引導(dǎo)閱讀課內(nèi)文本之后，師生共賞名著經(jīng)典《The Secret Garden》（《秘密花園》）。通過開設(shè)名著欣賞課，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下從不同角度閱讀，提出個(gè)性化觀點(diǎn)，獲得思想啟迪、審美樂趣和文化積淀，整個(gè)主題閱讀有高度，有深度，有溫度。

每一個(gè)學(xué)校都有自己的閱讀特色。如皋初中的經(jīng)典誦讀、高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中的采風(fēng)活動(dòng)、白蒲初中的時(shí)事分享、實(shí)驗(yàn)初中的校本教材編纂、搬經(jīng)初中以課本為基點(diǎn)的輻射、濱江初中的文科綜合閱讀等活動(dòng)，各具特色，異彩紛呈。《江蘇教育》雜志特別報(bào)道了如皋市閱讀推進(jìn)取得的成績(jī)，也助推了如皋教育高品質(zhì)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋市教育局教師發(fā)展中心研究員。