以“看”為手段進行賞識性教學找到培養核心素養的落腳點

馬建新 楊慧玲

【內容摘要】本文從觀察與欣賞這一基本方法入手，從素養強化、素養細化、素養內化三個方面出發，就美術教學中如何培養學生觀察對象的正確方法，養成仔細觀察的良好習慣展開論述，從而找到美術學科核心素養培養的落腳點。

【關鍵詞】素養強化;素養細化;素養內化

目前，基礎教育教學中都在積極倡導培養學生的核心素養，這也為基礎教育工作者提出了新的要求和任務，對于基層美術教師來說，學科核心素養的培養顯得尤為重要。按美術學科的核心素養要求，美術教師應該培養學生用正確的方法觀察身邊的事物，并能逐漸養成用心觀察的良好習慣，從而在美術學習中形成自主探究，探索創新的能力。美術教師要不斷提高認識，進一步學習和內化，找到美術學科核心素養培養的落腳點。

一、素養強化——在觀察中明確目標教學

在提升學生美術素養的過程中，培養良好的觀察能力是重點。在美術學習中，學會欣賞是培養觀察力的開始，也是學生產生創造力的內驅和源泉。學生能夠創作出優秀的美術作品，是因為欣賞和“看”到美的事物，由此激發了他們創作的欲望，產生了情感的共鳴。所以，在美術教學中教師要引導學生欣賞美，創設濃郁的學習氛圍，這也是落實核心素養不可缺少的先決條件。

就像藍天離不開白云，魚兒離不開水一樣，生活中，觀察永遠是發現最重要的來源。美術實踐的創作也是在觀察和發現的基礎上開始的。例如，二年級《我心中的老師》，課前我給學生明確觀察的任務：你所喜歡的老師外貌有何特點？他的衣著特點是什么？他有什么習慣動作？他的性格是怎樣的？如何讓學生在觀察中有所收獲，教學中依據學生的座位我分成自然小組，由組員一致推薦一位同學來講述老師的特點，其他同學猜，猜對一個獲得一個積分。同學們興致高漲，激情滿滿，大家不僅完成了任務，還發現了自己心目中的老師別樣的特征…… 當學生帶著任務去觀察對象時，他們的收獲會更多，學生表現出來個性和特點，作業豐富多彩，這節課達到了應有的教學效果。假如讓學生通過回憶來表現老師，就會顯得目標不確定，學生往往表現得模糊大概，作品就更毫無特征，自然畫不出惟妙惟肖的形象來。

二、素養細化——在觀察表現中實現有效教學

藝術，是想象力的寶庫。如何激發學生的想象力呢？其實主要還是來源于生活中的真實感受，養成良好的觀察習慣，才會有所體驗，有了切身的體驗，才會引發聯想，由此看來，美術教師要注重引導學生多從自己身邊的事物著手，帶著目的和任務去觀察，并學會總結，從而不斷提高自己的觀察能力。

在欣賞課《日用器具》的教學中，可以讓學生從造型、紋飾、色彩等方面欣賞生活用品的精彩設計，引導學生了解彩陶藝術是我們中華民族文化中最為璀璨的明珠，凝聚著古老先民的智慧和夢想，指導學生觀察彩陶造型和紋樣裝飾特點，學生在觀察和欣賞的過程中自然產生了創作的欲望，這時教師引導學生開始實踐，設計出獨特的外形，并進行裝飾和點綴，從而表達自己的內心感受。

觀察離不開生活，生活中處處充滿了觀察的目標，教學中要引導學生提升觀察能力，并能運用到美術學習中來，在實踐中提高自身的美術素養，同時也是學生美術學科核心素養的外化，一幅幅美麗的作品、一個個精彩的創意、一筆筆流暢的線條、一抹抹動人的色彩，一次次難忘的體驗，是核心素養的細化的有效體現。

三、素養內化——在觀察中練就良好的心理品質

美術教師在教學中如何培養學生的核心素養，喚起學生的創造潛能，就必須轉變教育理念，克服按部就班的固有模式和思維，從學生的特點出發，找到每個人的閃光點。而培養良好的觀察品質首當其沖，例如《色彩的情感》這一課的教學中，學生在已有的色彩基礎知識上，在教學中老師有針對性的出示了一組春、夏、秋、冬的四季色塊圖，然后拋出問題，每一張圖片中的相鄰色各是哪些？這個問題相對簡單一些，學生基本能答出，緊接著老師又問，每一張色塊圖中的冷暖色和對比色各有什么，這樣就增加了觀察的難度，因為在同一色調的圖片中找出相對的對比色會有一定的挑戰性，更需要良好的觀察能力和方法。

在各組觀察思考與交流后，同學們各抒己見，有的是先找出紅與綠、藍與橙這兩組對比色，然后以此類推，找出橙紅與藍綠也是對比色，也有孩子先找出橙色，然后進行對比排除，選出最強烈的色彩。在學生觀察結果的基礎上，教師再強化觀察方法，給予總結，從而使學生加深認識和理解，并循序漸進掌握排列觀察和排除觀察的方法。這樣的觀察方法無形中培養了學生觀察和分辨事物的能力，同時提升了學生的審美素養。

由此看來，美術教師要以培養學生優秀的觀察能力和良好的觀察習慣為重任，讓學生在觀察中發現美，在發現中創造美，進行賞識性教學，找到培養核心素養的抓手;美術教師更要進一步提升自身的素質，不斷發揮自己的聰明才智，培養學生的觀察能力和實踐能力，實現核心素養的強化、細化、內化。

【參考文獻】

[1]尹少淳.文化·核心素養·美術教育——圍繞核心素養的思考[J].教育導刊，2015（9）.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題GS〔2019〕GHB1991《以“五結合”美術教學模式為載體，落實小學美術學科核心素養的實踐研究》研究成果之一?！?/p>

（作者單位：1.甘肅省嘉峪關市師范附屬學校; 2.甘肅省嘉峪關市長城路小學）