從心理健康教育的視角分析校園欺凌

張斌

【內(nèi)容摘要】校園欺凌是指同學(xué)之間以大欺小，以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象，一般情況下，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)校園，校園欺凌事件最近幾年有愈演愈烈的勢(shì)頭，特別是近期，隨著電影《少年的你》熱播，校園欺凌再次引起了社會(huì)的高度關(guān)注，因?yàn)樾@欺凌會(huì)讓受欺凌者情緒不穩(wěn)定，上課往往精神不集中，憂心忡忡，腦海中常常會(huì)出現(xiàn)被欺負(fù)的影子，嚴(yán)重者還會(huì)患上精神抑郁，認(rèn)知行為出現(xiàn)偏差，因而，作為學(xué)校政教處工作的一員，必須要從心理教育的這一視角研究校園欺凌，做好預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;校園欺凌;問(wèn)題分析;心理矯正

近些年來(lái)，中小學(xué)校園欺凌傷害事件頻頻發(fā)生，到底是為什么，為什么有這么頻這么惡性校園欺凌事件發(fā)生，在近期熱映電影《少年的你中》中，只有具體的情節(jié)，沒(méi)有更多提出解決這一問(wèn)題的辦法，留給我們的更多是思考，本人帶著這些問(wèn)題，從心理健康教育的視角來(lái)分析校園欺凌。

一、由于心理原因產(chǎn)生的校園欺凌分析

大家一致認(rèn)為，在社會(huì)所有的單位集體中，學(xué)校應(yīng)該是最陽(yáng)光、最安全的地方，可是從目前來(lái)看，貌似不是這樣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)媒體曝出來(lái)了這么多的校園欺凌，仔細(xì)一想，應(yīng)該還有大量的沒(méi)有曝光出來(lái)的校園欺凌，這么多的欺凌行為，給受害的孩子們帶來(lái)了極大的身體傷害和心理傷害，此時(shí)，我們必須要研究，到底是為什么這些施暴的人那樣的殘酷，那么的暴戾，這種欺凌行為為什么不能堅(jiān)決杜絕？

筆者執(zhí)著地認(rèn)為，在平常的校園欺凌中，有一種可怕現(xiàn)象，就是施暴者的不以為然，認(rèn)為自己的施暴行為很正常。例如就在今年開(kāi)學(xué)不久，我們政教處的工作人員就發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)（4）班有位叫李某某的同學(xué)，經(jīng)常在班上向其他同學(xué)索要2～5元不等的現(xiàn)金，美其名曰為“保護(hù)費(fèi)”，還聲稱，交了這個(gè)費(fèi)用后，你們以后再也不怕受到欺負(fù)了。可是當(dāng)有的同學(xué)遭拒絕交“保護(hù)費(fèi)”后，他便言語(yǔ)侮辱，甚至?xí)蚰_踢，曾經(jīng)發(fā)生了一名受害的女生遭到扇耳光，導(dǎo)致嘴角撕裂、身體多處受傷。

通過(guò)近期筆者大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生“天真地”認(rèn)為，采取恐嚇、暴力等行為，是能夠解決問(wèn)題的最有效途徑，特別是有了成功的案例后，他們就會(huì)效仿，再加之社會(huì)上一些“不良”的少年勾引，思想滲透，他們天真的想法有時(shí)候會(huì)得到淺顯的“印證”。隨之大量的讓自己“引起關(guān)注”或者是讓自己“樹(shù)立威風(fēng)”想法就冒了出來(lái)，這些種種的歪曲的現(xiàn)象，折射出的是這些孩子們價(jià)值觀人身觀的嚴(yán)重扭曲。

有位資深的教育家曾指出：“在很大程度上，校園欺凌的根本原因在于其家庭。”通過(guò)筆者的調(diào)研，也印證了這說(shuō)法是屬實(shí)。本人對(duì)許多施暴孩子的家庭背景統(tǒng)計(jì)研究，他（她）們要么家庭背景優(yōu)越，自認(rèn)為就是出了事，父母也會(huì)給自己擺平;要么是單親家庭的孩子，從小缺少父愛(ài)母愛(ài)，也無(wú)人管束，久而久之，就會(huì)被一些人利用，也學(xué)會(huì)了欺負(fù)別人。

二、如何從心理教育方向防治校園欺凌

1.及時(shí)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理需求，為其制定個(gè)性化的心理健康教育方案

青春期的學(xué)生情緒起伏較大且心思敏感，教師應(yīng)增強(qiáng)自身觀察意識(shí)，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和表現(xiàn)情況，深入分析問(wèn)題學(xué)生的各項(xiàng)心理要素，找尋心理教育的實(shí)施途徑，循序漸進(jìn)地分階段進(jìn)行心理教育實(shí)驗(yàn)，為問(wèn)題學(xué)生開(kāi)出良方。例如，初中生小磊在校被學(xué)校社團(tuán)學(xué)生強(qiáng)收保護(hù)費(fèi)，該事件在班級(jí)廣泛傳播后，小磊遭到同班同學(xué)的一系列欺凌，表現(xiàn)出社交恐懼等癥狀，被診斷出患有情緒障礙問(wèn)題。面對(duì)這一情況，我們首先和小磊父母及時(shí)溝通，了解其父母的態(tài)度和家庭基本情況，根據(jù)小磊在班級(jí)的表現(xiàn)情況，制定出結(jié)案、介入和評(píng)估反思三個(gè)階段，結(jié)合家庭成員特點(diǎn)和家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，逐步達(dá)到改變家庭成員對(duì)小磊遭受校園欺凌行為的看法、家庭成員正確認(rèn)知小磊的癥狀和打破并修復(fù)小磊的個(gè)人次系統(tǒng)的目標(biāo)。

由此可知，只有在正確的理論指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際狀況，不斷積累心理健康教育對(duì)象的發(fā)展變化資料，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析，才能提出系統(tǒng)化、科學(xué)化、個(gè)性化的心理健康教育方案，為學(xué)生健康發(fā)展指明方向。

2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)家、校、社區(qū)多方聯(lián)動(dòng)

教育在促進(jìn)青少年后天發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)人的一生成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。校園欺凌事件的背后，不僅是學(xué)生個(gè)體行為的偏離，更是家庭、學(xué)校、社區(qū)各方面的教育失職。因此，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建三位一體的教育體系是當(dāng)務(wù)之急。

首先，學(xué)校應(yīng)增設(shè)心理健康教育和法治教育專門課程。中學(xué)生生性敏感、內(nèi)心脆弱，需要開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程為其答疑解惑，學(xué)科教學(xué)也需要滲透心理健康教育，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，解決其身心困擾;同時(shí)，通過(guò)道德與法治課程、法制講座等多種形式，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到校園欺凌行為的性質(zhì)，能夠以法律為武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)利。

其次，在課程目標(biāo)設(shè)定中，要促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展，父母也需要掌握必要的心理健康知識(shí)。孩子正處于青春發(fā)育期，具有較強(qiáng)的可塑性，更需要正確的人生引導(dǎo)和無(wú)微不至的關(guān)懷，此時(shí)父母的引導(dǎo)作用就顯得格外重要。應(yīng)通過(guò)提供溫馨和睦的家庭環(huán)境，了解孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，并同教師保持溝通，多方共同守護(hù)孩子的成長(zhǎng)。

再者，在課程實(shí)施方面，社區(qū)作為學(xué)校和家庭的中介，應(yīng)響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，廣泛宣傳心理健康教育和法治教育內(nèi)容，組織開(kāi)展評(píng)選“文明家庭”等活動(dòng)，讓每個(gè)家庭參與其中，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭三重保障，推進(jìn)心理健康教育走進(jìn)社區(qū)，從而營(yíng)造文明和諧的社區(qū)氛圍。

總之，盡管校園欺凌已經(jīng)引起了全社會(huì)的關(guān)注，但是由于相關(guān)法律法規(guī)不夠健全、有些青少年甚至拿《青少年保護(hù)法》來(lái)給自己做擋箭牌，這樣就造成同學(xué)之間的欺凌頻發(fā)，筆者認(rèn)為，如果要想從根源上解決校園暴力問(wèn)題，還需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的共同配合與努力，才能為孩子建設(shè)一個(gè)和諧友愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]麻映雅.淺談校園欺凌傷害事件的成因及預(yù)防[J].甘肅教育.2019（3）：23.

【本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中校園欺凌傷害事件的預(yù)防研究”的研究成果，課題編號(hào)：DX〔2019〕GHB194.】

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)）