結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證嚴(yán)密

馮汝漢 湯存兵

季羨林院士在《人生的意義與價(jià)值》一文中說(shuō)：“在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河中，我們每一代人都有自己的任務(wù)，而且是絕非可有可無(wú)的。……人生的意義與價(jià)值就在于對(duì)人類(lèi)發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感。”

長(zhǎng)期從事學(xué)生思想教育研究的南京財(cái)經(jīng)大學(xué)胡連生教授說(shuō)：“現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生中存在的迷戀網(wǎng)絡(luò)、虛度光陰、不求上進(jìn)等現(xiàn)象，從根本上講，都是責(zé)任感缺失的外在表現(xiàn)。一個(gè)連對(duì)自己和父母都不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，怎么會(huì)承擔(dān)對(duì)集體、國(guó)家和事業(yè)的責(zé)任？”

讀了上述文字，你有何感想？請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或你的人生體驗(yàn)，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。

責(zé) 任

責(zé)任是什么？似乎很難用語(yǔ)言文字詮釋得清楚。責(zé)任，在有的人眼中它是“奉獻(xiàn)”的代名詞，而在有些人的心里它卻成了“名利”的象征。我們每一個(gè)人把自己身邊的每一件事做好，這就是每個(gè)人最基本的責(zé)任。①

在有的人看來(lái)，責(zé)任是一種目標(biāo)，是奉獻(xiàn)的動(dòng)力。我們的父母心里只有一個(gè)樸素的責(zé)任——讓我們過(guò)得好，不再吃苦。于是為了承擔(dān)這一責(zé)任，他們含辛茹苦，把我們送入小學(xué)、中學(xué)，乃至大學(xué)，那雙鬢的斑斑白發(fā)，便是他們履行責(zé)任的表現(xiàn)。父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)是責(zé)任，孩子在家里幫父母做些家務(wù)活是責(zé)任，學(xué)生在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)是責(zé)任，每個(gè)人出門(mén)在外為社會(huì)做貢獻(xiàn)也是責(zé)任。②

學(xué)習(xí)，是我們做學(xué)生的天職，同樣是我們的責(zé)任。可是有的人卻把它當(dāng)作兒戲，把老師講的知識(shí)當(dāng)作耳旁風(fēng)。老師的諄諄教誨和家長(zhǎng)的苦口婆心，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)同樣也是左耳朵進(jìn)右耳朵出。唉，這又是為什么？我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)成神圣的責(zé)任，只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，全面提高素質(zhì)，才能對(duì)得起自己，對(duì)得起為自己的成長(zhǎng)付出了辛苦的父母和老師們，才能讓自己的那顆責(zé)任心閃閃發(fā)光。③

受人尊敬、愛(ài)戴的人有很多，他們中沒(méi)有一個(gè)人是輕視責(zé)任的，他們都盡心盡力地肩負(fù)著自己的責(zé)任。那些作虛假?gòu)V告的網(wǎng)紅明星、賣(mài)不合格產(chǎn)品的商家、監(jiān)守自盜的貪腐分子為我們敲響了警鐘。他們輕視了對(duì)消費(fèi)者、對(duì)廣大人民群眾的責(zé)任，于是，他們被人厭惡，從此遺臭萬(wàn)年。著名電學(xué)家法拉第曾說(shuō)過(guò)：“我很高興獲得榮譽(yù)，我也清楚它們的價(jià)值，但我絕不是為了榮譽(yù)而工作的。”相比法拉第為人類(lèi)服務(wù)的廣闊胸襟，那些追逐名利的人應(yīng)該自覺(jué)慚愧。④

古希臘人曾說(shuō)過(guò)：“人是背著一個(gè)包袱走路的。包袱里有家庭、事業(yè)、友情、兒女……歷經(jīng)艱辛，卻無(wú)法丟棄其中任何一件，因?yàn)檫@上面寫(xiě)了兩個(gè)字——責(zé)任。”正因?yàn)檫@樣，我們必須要背負(fù)它們，該承擔(dān)的我們都必須承擔(dān)。只有這樣，我們才會(huì)被人們尊重，只有這樣，我們才對(duì)得起自己的良心！⑤

這篇作文雖然能扣住材料來(lái)談“責(zé)任”，但細(xì)細(xì)品味，毛病不少，除了論據(jù)不夠有力，以及部分論據(jù)有誤外，其癥結(jié)在于論證結(jié)構(gòu)欠合理，思路較混亂。具體表現(xiàn)在：一是東拉西扯，論證松散。第二自然段論述父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)是責(zé)任，這是承接首段責(zé)任“在有的人眼中它是‘奉獻(xiàn)的代名詞”來(lái)展開(kāi)思路的，但第三自然段論述學(xué)生的責(zé)任是學(xué)習(xí)，這與“責(zé)任是奉獻(xiàn)”的思路扯得太遠(yuǎn)了;第四自然段先從正面談責(zé)任，后從反面說(shuō)責(zé)任，其實(shí)順著首段的思路從反面舉例論證把“責(zé)任”當(dāng)作“名利”的危害更為恰當(dāng)。二是缺少過(guò)渡，忽視照應(yīng)。

對(duì)此可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行修改：

1.將作文的并列式結(jié)構(gòu)改成正反對(duì)比結(jié)構(gòu)，將與中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的部分進(jìn)行刪減。圍繞中心論點(diǎn)對(duì)錯(cuò)誤的或者壞的事物予以否定，對(duì)正確或者好的事物進(jìn)行肯定，在對(duì)比分析中，凸顯正確的觀(guān)點(diǎn)。

2.在議論文的各個(gè)段落之間，用過(guò)渡詞語(yǔ)、過(guò)渡句子或過(guò)渡段落承上啟下。論證的內(nèi)容務(wù)必要切題，要和作文的標(biāo)題相照應(yīng)。此外，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

①開(kāi)頭提出不同的人對(duì)“責(zé)任”有不同的看法后，用“我們每一個(gè)人把自己身邊的每一件事做好，這就是每個(gè)人最基本的責(zé)任”一句來(lái)引起下文，讀起來(lái)不順暢，很別扭。

②這一段論述的是父母承擔(dān)撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。這是承接首段責(zé)任“在有的人眼中它是‘奉獻(xiàn)的代名詞”來(lái)展開(kāi)思路的。

③這一段論述的是學(xué)生的責(zé)任是學(xué)習(xí)，這與開(kāi)篇提出的論點(diǎn)責(zé)任是“奉獻(xiàn)”相背離，也與上面的一段沒(méi)有關(guān)聯(lián)性。修改時(shí)，建議按由淺入深的思路，談?wù)勜?zé)任就是對(duì)人民與國(guó)家的奉獻(xiàn)。

④這一段先從正面談責(zé)任，后從反面說(shuō)責(zé)任，最后舉名人名言論證之重要，與首段的論點(diǎn)相呼應(yīng)，但是與上面的兩段在論證上是割裂的。此外，名人名言的引用不夠準(zhǔn)確。

⑤結(jié)尾一段的內(nèi)容沒(méi)有照應(yīng)文首的論點(diǎn)，突然收攏，使文意表達(dá)得不完整，不透徹。

詮釋責(zé)任

◎練振奧

責(zé)任，一個(gè)沉甸甸的字眼，一個(gè)神圣的名詞。有的人樂(lè)于接受它，而有的人卻避之唯恐不及;在有的人眼中它是“奉獻(xiàn)”的代名詞，而在有些人的心里它卻成了“名利”的象征。其實(shí)，出現(xiàn)這一矛盾，只不過(guò)是因?yàn)槿藗兛创难酃獠煌淠康囊膊煌T了。

在有的人看來(lái)，責(zé)任是一種目標(biāo)，是奉獻(xiàn)的原動(dòng)力。責(zé)任就如冰山上的雪蓮吸引著那些仰慕它高潔的人，不斷攀登。我們的祖輩們，大多經(jīng)歷過(guò)那個(gè)吃不飽穿不暖的年代，在他們的心里只有一個(gè)樸素的責(zé)任——讓我們過(guò)得好，不再吃苦。他們含辛茹苦，艱苦奮斗，奉獻(xiàn)犧牲，這不正是責(zé)任感的驅(qū)使嗎？

而奉獻(xiàn)的最高境界是為人類(lèi)的事業(yè)而奮斗終身，最偉大、最崇高的責(zé)任必然是為人民而奉獻(xiàn)，由此而引發(fā)的力量是無(wú)窮的。李大釗把“鐵肩擔(dān)道義”作為自己的責(zé)任，面對(duì)軍閥的絞架慷慨就義。周恩來(lái)“為中華崛起而讀書(shū)”，魯迅“三改志愿”，錢(qián)學(xué)森“要種一棵蘋(píng)果樹(shù)”，這都表現(xiàn)了他們救國(guó)救民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。無(wú)論在多么困難的條件下，他們都勇敢地戰(zhàn)斗，這正是責(zé)任的力量。

然而，有一些人，他們把“責(zé)任”作為索取的借口，不思盡職盡責(zé)，卻一心想著為自己謀利，好像負(fù)擔(dān)了責(zé)任便是一種損失，需要彌補(bǔ)似的。在他們心中只有對(duì)自己的“責(zé)任”，而無(wú)對(duì)他人的責(zé)任。這種“責(zé)任”，不會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，只會(huì)讓人在泥沼中越陷越深。近代電磁學(xué)奠基人法拉第曾說(shuō)過(guò)：“我不能說(shuō)我不珍惜這些榮譽(yù)，而且我承認(rèn)這些榮譽(yù)很有價(jià)值，不過(guò)我從來(lái)沒(méi)有為追求這些榮譽(yù)而工作。”相比法拉第為人類(lèi)服務(wù)的廣闊胸襟，那些追逐名利的人是否感到汗顏？

我們即將初中畢業(yè)，馬上就要踏入人生新的階段，承擔(dān)起自己的那份責(zé)任。是僅為了個(gè)人及家庭的利益而汲汲營(yíng)營(yíng)呢，還是為祖國(guó)的富強(qiáng)而奉獻(xiàn)青春呢？我想大家一定都會(huì)作出正確的選擇。

升格點(diǎn)評(píng)

升格文針對(duì)原文中的最大毛病動(dòng)了“手術(shù)”，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈清晰、論證嚴(yán)密、文氣通暢的亮點(diǎn)。作文開(kāi)篇告訴人們：因?yàn)榭创?zé)任的眼光不同，目的也不同，故對(duì)待責(zé)任的看法自然各異;接著從正反兩個(gè)方面展開(kāi)論述。在段落銜接處，根據(jù)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換用連詞“但”“然而”作為過(guò)渡，使語(yǔ)氣直貫到底，十分有氣勢(shì)。結(jié)尾切入當(dāng)前形勢(shì)，提出了兩種責(zé)任選擇，正好與文首的論點(diǎn)遙相照應(yīng)，使作文內(nèi)容收攏得自然貼切，緊扣中心，進(jìn)一步增強(qiáng)了說(shuō)理力量。