小學語文作文教學的問題分析與對策

張亞燕

小學階段是學生作文寫作水平的啟蒙階段，良好的教學方法可為學生的寫作打下堅實的基礎，為此，小學老師應關注、探索寫作方法的教學策略，幫助學生提升寫作水平。下文著重分析目前小學語文作文教學存在的一系列問題，并嘗試提出提高學生寫作水平、培養學生語言運用能力、促進學生的綜合發展的有效措施。

一、小學語文作文教學問題分析

1.學生存在畏懼心理

小學生的年紀較小，缺乏足夠的閱歷、知識結構不健全、理解能力與表達能力都有待提高，這些因素都會影響學生的寫作水平，使學生對寫作望而生畏。面對作文題目，大多數學生不知道怎么動筆，不知道如何思考。要逐漸克服學生的畏懼心理，教師就要采取有效教學策略，激發學生的興趣，逐漸愛上寫作。

2.教學策略存在失衡現象

受應試教育的影響，教師在作文教學過程中往往會過度強調讓學生掌握一些寫作技巧，按照考試要求實施作文教學，在作文題目布置過程中，具體限定寫作內容、寫作范圍。很多老師為了提高學生的寫作能力，硬性要求學生每天必須寫一篇日記。這樣的教學方法讓小學生認為寫作就是為了達到字數要求，記敘文寫作常常會出現流水賬的問題。從實際現狀來看，學生的文章大多落入俗套。不管是什么類型的作文，學生都會使用他們熟悉的例子，從而導致寫作千篇一律，缺少閃光點。

3.課堂教學時空受到限制

傳統的作文教學常常被限制在有限的時間和有限的空間內，而要想寫出好的作文，就必須使學生親近自然、感悟生活，擁有豐富的情感體驗。如果在寫作過程中只是學習其他人的寫作套路，模仿其他人寫作的案例，這樣的文章是空洞的、沒有吸引力的。學生缺乏豐富多彩的生活經驗，作文內容自然也就很難豐富、飽滿。

二、解決教學問題的對策分析

1.了解學生特點，緩解寫作畏懼心理

要想逐漸克服學生對于作文的畏懼心理，首先教師就應該調整教學心態，全面了解班級里學生的學習特點、性格特點，從多方面入手提高作文課堂的針對性。通常情況下，小學生年紀較小，動手能力、理解能力、邏輯思維能力都較弱，教師應該結合學生的這些特點逐漸調整教學策略，利用學生好奇心較強、求知欲望強烈這一優勢，進行對癥下藥。在教學過程中，教師應為學生提供和諧輕松的教學氛圍，采用小組探究教學、情景教學等各種方式調動學生寫作的興趣，加強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通與聯系。

2.完善教學策略，提高教學質量

首先，教師要發揮好自身的指導作用，傳授學生一些寫作技巧，不斷加強學生聽說讀寫的能力，同時也要在教學過程中逐漸引導學生觀察生活、感悟生活，隨時隨地寫下自己的一些想法以及感悟。

其次，教師也應該不斷鼓勵學生多讀課外書，摘抄一些好詞好句，詳細地分析句子的精美之處，這樣在寫作過程中就可以豐富學生的素材，并使學生學會一些寫作思路以及構思技巧。對于小學階段的學生來說，教師可以督促他們朗誦或者背誦一些優美的詩文字詞，使這些優美的文字內化于學生的心中。加強學生知識的積累，才能夠提高學生的寫作質量。

最后，教師要對學生的作文進行恰當的評價，讓學生了解到自己寫作方面的優勢以及劣勢，從而使學生能夠進行積極的調整，提醒學生揚長避短。具體來說可以采用個別面批面改、佳作賞析、給予高分鼓勵以及恰當的評語等方式，這對于小學生來說都有較強的激勵作用。

3.拓寬時空教學，豐富學生經驗

為了有效地提高學生的寫作水平，加強作文教學的質量，教師應該積極打破傳統教學時空的限制。首先，可以帶領學生走進大自然，讓學生用心去聽、用眼睛去看，感受大自然中的一草一木、一蟲一鳥，從而喚醒學生的心靈。其次，寫作的源頭來源于生活，學生的生活充實，體驗深刻，才能夠表達出真實的情感，使思想更加豐富、細膩。因此教師要帶領學生走進生活、走進社會，同時也要引導學生善于體會生活，在生活中進行觀察，逐漸培養良好的觀察能力以及獨立思考能力。當學生生活經驗豐富，也就有更多的內容寫入文章中。

在小學語文作文教學中，教師要善于分析教學存在的問題，并不斷提高自身的教學策略，引導學生養成良好的聽說讀寫習慣，教會學生寫作的技巧，使學生在文章中有話可說，提高學生的表達能力、思考能力、寫作能力。

責任編輯 黃佳銳