職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的時代內(nèi)涵與價值取向

丁美龍

摘 要：本文對職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的時代內(nèi)涵與價值取向進行研究和分析，并且還提出具有建設(shè)性的意見和對策，希望在未來的社會發(fā)展當(dāng)中，職業(yè)院校學(xué)生都能夠具有工匠精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生 ? ?工匠精神 ? ? 時代內(nèi)涵 ? ?價值取向

一、工匠精神的時代內(nèi)涵及其意義

（一）工匠精神及其時代內(nèi)涵簡述

1.敬業(yè)

在工匠精神當(dāng)中，敬業(yè)精神算是一種基本的素質(zhì)。具體到職業(yè)教育，工匠精神是指在將來的工作過程當(dāng)中，職業(yè)院校學(xué)生會對自身的工作內(nèi)容產(chǎn)生一定的責(zé)任感和自豪感。

2.精益

精益就是指在實際的工作過程當(dāng)中，從業(yè)者能夠?qū)γ考a(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致。所謂精益求精，其實就是對于自身的工作始終保持著不滿足的態(tài)度，在這種工作態(tài)度之下，職業(yè)院校學(xué)生在將來的工作當(dāng)中才能夠逐漸將存在的問題和瑕疵進行完善，高質(zhì)量地完成工作。就目前來說，在國內(nèi)比較穩(wěn)定的企業(yè)中員工都具有精益這一精神意識，也是因為這一點，企業(yè)才能夠發(fā)展到如今的這種地步。因此，在某種程度上來說，精益精神是工匠精神的一種延伸，它使得工匠精神的存在有了現(xiàn)實性的意義。

3.專注

腦袋里的想法越多，就越難抵制誘惑，很難專注和執(zhí)著于一個目標(biāo)。尤其現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，人類獲取信息的成本越來越低，想要專注地做一件事變得越來越困難。而對于職業(yè)院校學(xué)生來說，在將來的社會工作當(dāng)中如果做不到專注這一點的話，自身的工作內(nèi)容就難以實現(xiàn)比較大的突破，久而久之，職業(yè)院校學(xué)生對于自身的工作就失去耐心。其實，專注精神并不是專屬于工匠精神的，反而在很多種領(lǐng)域當(dāng)中都有專注精神的存在。如果社會當(dāng)中的相關(guān)從業(yè)者不能做到這一點的話，就不能算作具有工匠精神了。而事實證明，當(dāng)代的大多數(shù)從業(yè)者是比較浮躁的，如果能夠領(lǐng)悟工匠精神，就已經(jīng)實現(xiàn)了巨大的提升。

4.創(chuàng)新

我們目前所生活的時代是一個高速發(fā)展的時代，社會在不斷地發(fā)生變化。而在這種變化當(dāng)中就需要相關(guān)的從業(yè)人員具有一定的創(chuàng)新精神，也只有這樣才能夠在行業(yè)中嶄露頭角。而對于工匠精神來說也是一樣的，只有具備了創(chuàng)新這一特性才能夠稱得上是具備工匠精神。工匠精神之所以能夠傳承至今，正是因為創(chuàng)新這一特性，使其工作的內(nèi)容和模式能夠符合時代的發(fā)展，并且能夠帶來真正的社會效益。另外，國內(nèi)現(xiàn)如今各項發(fā)展技術(shù)也因為具有了工匠精神當(dāng)中的創(chuàng)新，才能夠一直改革創(chuàng)新，這對于人民群眾日益增長的需求和社會的穩(wěn)定發(fā)展都具有重要意義的。

（二）工匠精神的歷史使命

工匠精神盡管十分重要，但是隨著時間的推移和時代的進步，現(xiàn)代人民群眾變得越來越浮躁，對于生活、工作當(dāng)中的事物，寧愿實現(xiàn)“快”也不愿意在有限的時限里等待。這種情況使得工匠精神產(chǎn)生了大量的流失，因此可以說，當(dāng)今這種快速消費的時代對于工匠精神的發(fā)展和傳承都造成了不同程度的影響。

所謂的工匠精神，其實不簡單只是指相關(guān)從業(yè)者應(yīng)該具備的精神品質(zhì)，其也是一種對于科技、技術(shù)永不止步的追求和不斷探索。這種精神如果能夠細(xì)化到個人層次，在實際的社會工作當(dāng)中，各個工作崗位上的工作人員就能夠各司其職，并且能夠?qū)ψ陨硭鶑氖碌穆殬I(yè)產(chǎn)生極大的認(rèn)同感。除此之外，還能夠形成良好的敬業(yè)精神和專業(yè)品質(zhì)，而這些優(yōu)秀的品質(zhì)正是當(dāng)代社會進行發(fā)展所需要的。所以，根據(jù)工匠精神的歷史使命，當(dāng)代國內(nèi)的諸多職業(yè)學(xué)校理應(yīng)肩負(fù)起教育的責(zé)任，在實踐教學(xué)當(dāng)中力爭培育出更多的職業(yè)技術(shù)型人才，為社會的發(fā)展輸出自身的力量。而作為一個職業(yè)院校的學(xué)生，也需要清晰地理解工匠精神的歷史使命，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠去認(rèn)真地理解專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，并且逐漸將自身的職業(yè)情懷培養(yǎng)出來。

二、技能型人才工匠精神培養(yǎng)的價值取向

（一）價值實現(xiàn)：知行統(tǒng)一，學(xué)以致用

之所以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神，其中最重要的一點就是實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生個人層面的價值。現(xiàn)如今的社會發(fā)展當(dāng)中，普通高等教育和職業(yè)教育之間的差距還是比較大的，由于社會長期以來對于職業(yè)院校學(xué)生的不認(rèn)可，就使得職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)變得更加困難，在這種情況之下，職業(yè)院校的教學(xué)工作就變得更加困難。

所以，在未來的職業(yè)院校教育工作當(dāng)中，首要做到的一點就是讓學(xué)生能夠在實際的教學(xué)工作當(dāng)中掌握到過硬的知識理論以及專業(yè)技能。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用專業(yè)技能的能力，在這種教學(xué)模式之下，職業(yè)院校的學(xué)生就能夠逐漸地掌握理論知識和專業(yè)技能的融合，并且能夠逐漸地了解到知行統(tǒng)一以及學(xué)以致用的魅力。

（二）價值取向：德藝并舉，行方知理

與其他類型的教育不同，中職教育其實是具有一定特殊性的，在實際的教育工作當(dāng)中，其不光要使得學(xué)生熟練地掌握專業(yè)知識和技能，還需要使得學(xué)生能夠逐漸地形成一定的職業(yè)性質(zhì)。而且，根據(jù)一定的調(diào)查其實就能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段比較優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才一定都是德藝并舉和行方知理的。所以，職業(yè)院校在教育的過程當(dāng)中，只注重學(xué)生的理論知識教育和專業(yè)技能教育是不夠的，僅有這些并不能形成所謂的工匠精神。在實際的教育工作當(dāng)中，職業(yè)院校需要對學(xué)生進行道德方面的教育，為了達(dá)到這一目的，校方應(yīng)關(guān)心學(xué)生的個人生活，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。而且，當(dāng)代的工匠精神其實應(yīng)該被理解成廣義的道德，其價值取向應(yīng)該更為遠(yuǎn)大，在德藝并舉且行方知理的基礎(chǔ)之上，進行自身更高價值的追求。

（三）價值傳承：工匠人生，止于至善

我國是一個歷史悠久的國家，之所以能夠發(fā)展至今，各種優(yōu)秀精神理念的傳承是必不可少的，這種傳承在工匠精神上其實也是一樣的。并且，養(yǎng)成良好的工匠精神，對意志力的培養(yǎng)和磨煉也非常重要的，因此，職業(yè)院校在進行學(xué)生的培養(yǎng)時，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的意志力，這對于工匠精神的傳承具有非常大的積極意義。

三、小結(jié)

綜上所述，目前社會的發(fā)展對于職業(yè)技術(shù)型人才的需求是非常大，而且對于工匠精神的需求也是比較緊迫的。因此，在后續(xù)的職業(yè)院校進行教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷地向?qū)W生傳輸工匠精神的內(nèi)涵以及理念。從某種程度上來說，職業(yè)院校的社會任務(wù)就是如此，因此現(xiàn)階段相關(guān)的教育機構(gòu)更需要加倍地努力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：宣城市工業(yè)學(xué)校）