基于OBE教育理念的技工院校影視后期制作課程教學探究與實踐

顧曉

摘 要：本文基于OBE教育理念，根據高素質技能型人才的培養需要，以及當前技工院校影視后期制作課程的教學現狀，遵循以學生為中心、以培養學生的崗位適應能力為方向的原則，闡述如何通過對教學活動反向設計、正向組織，重構教學目標、整合教學內容、創新教學方式、優化教學評價體系，探索 OBE教育理念下影視后期制作課程教學的新模式。

關鍵詞：OBE教育理念 ? ?影視后期制作課程 ? ?教學活動 ? ?技工院校

OBE教育理念又稱為成果導向教育，是Outcome Based Education的英文首字母縮寫。OBE教育理念的教學活動都是根據預期學習成果來設計的，涵蓋課程目標制定、課程內容篩選、教學活動的實施、教學評價各個教學環節，確保學生經過學習之后，基本滿足崗位需求。技工院校以培養高素質技能型人才為主要目標，注重人才的社會應用能力的培養，從這點來講，OBE教育理念和技工院校的人才培養目標的要求具有一致性。

一、OBE教育理念下技工院校影視后期制作課程教學內涵和教學活動組織

（一）OBE教育理念下技工院校影視后期制作課程教學內涵

傳統的技工院校教學活動以教師的講授為主，教師是課堂的主導，教師將內容“灌輸”給學生，但是學生對為什么學習該部分內容以及學習了之后能夠干什么并不了解。而基于OBE理念的技工院校教學活動，強調學生的主體作用，以預期成果為導向，反向設計教學過程，再通過教學活動的正向實施來增強學生的學習主動性。

傳統的教學活動以內容傳授為根本，教師的講授占據了課堂的大部分時間，學生思考空間相對較少，是一種點對點的線性內容傳授模式。OBE教學理念以成果為導向，以教學目標為指引，注重學生學習后具備了什么樣的能力以及是否達到了預期效果、是否滿足了課程總教學目標和階段性教學目標的要求，著眼于學習了這部分知識之后能夠做什么，是一種以點帶面、橫向鋪開、縱深拓展的發散性教學模式。

（二）OBE教育理念下技工院校影視后期制作課程教學活動組織

根據影視后期制作課程的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三位一體的三維教學目標，將教學預期成果確定為能夠具備各類影視制作公司、廣告公司、小型宣傳機構所要求的短視頻、微電影、宣傳片的剪輯能力，以及節目片頭和影視特效的創造性制作能力。

教學活動遵循學生學習規律展開，確定教學目標為能夠掌握視頻制作的流程和知識點，培養畫面美感與鏡頭感，學會欣賞與評價，學會自主學習;教學內容包含基礎知識、重點難點和應用拓展;教學活動圍繞三方面展開，即課前預習，課堂根據學生疑問重點講解、進行案例深化，課后參與項目、競賽等。課后采用師對生和生對師的雙向評價以及綜合課堂表現、作業成績、拓展應用的多維評價方式來進行課后評價。

根據教學大綱的要求，經過教研室研討并報學校審核后，筆者所在學校確定了新媒體技術專業影視后期制作課程的內容，主要涵蓋靜態電子相冊制作、動態影像剪輯、影片調色、影視特效（包括影片合成、文字特效、粒子特效、常見自然特效、光影特效、摳像技術、常見影片特效、節目片頭、聲音特效等）等課程。學時為每周6學時，理論和實踐并重，理論2學時，實踐4學時。其中，電子相冊制作是本課程入門基礎，在靜態圖片的動態展示中，讓學生學會使用剪輯工具、基本命令、關鍵幀設置、剪輯流程等基礎知識;影片調色是特色，讓學生不僅會用內置插件，還學會用各種外掛插件來調色，以達到公司制作要求;動態影像剪輯和影視特效制作是核心，也是影視后期制作課程培養學生核心職業能力素養的關鍵內容。

（三）OBE教育理念下技工院校影視后期制作課程教學活動實施與評價

基于OBE教育理念的教學活動，將教師“教會什么”轉變為學生“學會什么”，將以教師為中心轉變為以學生為中心，在教學活動中采用混合式教學，通過創設情境、問題引導、小組協作、師生共同參與等方式強化學生的主觀體驗感，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

影視特效是影視后期制作課程內容的重點部分，下面以使用After Effect軟件制作滑竿動畫為例，來闡釋基于OBE教育理念的影視后期課程教學活動的實施。

1.基礎知識學習

這一步主要是通過線上線下相結合的形式完成的。課前通過藍墨云班課、班級教學群文件等形式，將教學資源發送給學生，學生根據教學資源，結合教材，學習相關基礎知識，小組討論解決問題，解決不了的留待課堂解決。本節課中，主要涉及圖層的創建與設置、圖層的變換選項、關鍵幀設置、位移動畫和縮放動畫、攝像機興趣點和目標點的設置。

2.課堂體驗

教師針對學生前期預習的情況進行問題引導、重點講解、解決學生疑問，并圍繞課程體系，進行知識點的重新設計，將零散的知識系統化。本節課中，學生疑問較多的是攝像機的焦距、景深、目標點等內容。

3.案例操作

根據案例的最終效果，教師通過創設情景以及問題引導，讓學生跳出只會根據步驟調整參數的局限，學會思考效果是如何達到的？具備看到案例能夠倒推思考的能力。

4.課程評價

課程評價有利于反饋學生的學習情況，調動學生的學習積極性，同時也便于根據學生知識掌握與能力發展狀況改革教學內容與教學方式。影視后期制作課程評價采用全員、全過程的多維考核方式。具體來講，考核中在線學習成績占20%，主要考查學生的學習態度、習慣及基礎知識掌握情況;課堂實踐成績占50%，考查學生的課堂表現、小組協作能力、參與程度、思維能力、案例完整性等;課外拓展成績占30%，主要考查學生課外作業完成情況、學習主動性、項目參與情況、競賽情況等。

二、小結

影視后期制作課程具有極強的實踐性，同時也要求學習者和從業者具備一定的思維能力和創新能力，是一門理論和實踐相結合的課程?；贠BE教育理念的教學，以學習的預期成果為導向，以培養學生具備崗位要求的能力素養為目標，關注學生、創新教學、多元考核，有利于培養高素質技能型人才。

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（作者單位：濟南市技師學院）