關(guān)于健全學(xué)生人格的道法課堂探索

吳惠敏

【摘要】為秉承新課程改革以及學(xué)校“課堂四要素建設(shè)—一目標、活動、問題、評價”的課堂教學(xué)改革的要求，道德與法治課程進行了以生為本的變革和探索，這對于初中階段學(xué)生人格的發(fā)展有著舉足輕重的作用。在道法課堂采用贊美式評價策略是健全中學(xué)生人格的重要方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和動力的關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】道法課堂;贊美式評價;健全學(xué)生人格

一、贊美式評價教學(xué)的研究動因

在新課程改革以及學(xué)校“課堂四要素建設(shè)—一目標、活動、問題、評價”的課堂教學(xué)改革的背景下，我們道德與法治教研組結(jié)合本組教學(xué)課題——“促進健全學(xué)生人格的初中道德與法治課的校本化研究”的研究需要，初步形成了真正體現(xiàn)新課程理念的、以生為本的小組合作課堂教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中成了學(xué)習(xí)的主角，從自主學(xué)習(xí)到小組合作，再到小組展示以及學(xué)生評價等環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的理念。而在這些課堂活動中，最為出彩的是在小組展示中的學(xué)生評價環(huán)節(jié)。學(xué)生之間這些簡短而真誠的點評，簡稱生生之間的贊美式評價，融洽了班級同學(xué)之間的關(guān)系，增進了同學(xué)間的友誼，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了強大的熱情和動力。

二、贊美式評價教學(xué)的實施與開展

1.積極營造良好的評價氛圍

贊美式評價實施的前提是學(xué)生積極主動參與課堂，只有學(xué)生肯思，肯說，暢所欲言，各抒己見，才能讓贊美式評價有效開展。

學(xué)期初，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了贊美、鼓勵對我們的重要性，并在道法課堂積極實施，視學(xué)生為朋友，給學(xué)生鼓勵，讓他們真切感知收獲贊美的感受，獲得成功的體驗。這讓學(xué)生形成了“人人都需要贊美”的認知，讓學(xué)生信賴老師，增強自信，這是—種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，由學(xué)生自己來贊美、表揚其他同學(xué)，既真誠友善又活潑生動，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種同伴贊美的作用甚至比教師的表揚更有效，這也十分有利于學(xué)生形成積極樂觀、健康向上、自信合群等積極人格品質(zhì)的養(yǎng)成，是健全學(xué)生人格的有效方式。

2.開展互動交流的評價示范

贊美式評價應(yīng)面向全體學(xué)生，不可厚此薄彼，要善于捕捉同學(xué)的閃光點，這也需要教師做好示范引領(lǐng)。在日常教學(xué)中，教師要對學(xué)生的良好行為、有質(zhì)量的回答及時給予肯定，如在“情緒的管理”一課中，教師問道：“你有哪些好的調(diào)節(jié)情緒的方法？”，班上一個后進生站起來說：“在家里，爸媽批評我，讓我讓讓妹妹時，我也會不開心，但我馬上會和自己說，我是哥哥，應(yīng)該有作為哥哥的擔當，要照顧好妹妹，不應(yīng)該欺負她。”我及時做了如下點評“你真是個有責(zé)任心的孩子，而且特別厲害的是，你剛剛竟然用了情感升華法來調(diào)節(jié)情緒，這可是書本上沒有的內(nèi)容哦，特別棒，我們給點掌聲！”同學(xué)們紛紛給他鼓起掌來，眼神中更多的是佩服。

在這樣的課堂中，同學(xué)們一次次收獲贊美，心靈受到滋養(yǎng)的同時也學(xué)會了如何給予贊美，大家明白用贊美性的語言評價別人的回答是尊重他人的表現(xiàn)，在這樣的接受和表達贊美的過程中，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生的主體地位凸顯。

3.多角度合理拓展評價方向

運用贊美式評價需要學(xué)生做到分寸適度，真實可信，要把握時機，善于發(fā)現(xiàn)。贊美式評價可以大致分為兩大類：—種是結(jié)合學(xué)生的具體觀點進行點評、贊美，這也是比較常用的;一種是拓展評價的方向，給他人展示的舞臺，這對學(xué)生的思維能力是—種挑戰(zhàn)，如果用得好會事半功倍。

以一節(jié)公開課“青春飛揚”為例，本課是部編版七年級下冊第三課第一框的內(nèi)容。課前我認真分析教材，研讀教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校小組合作課改思路，重新整合了本課的內(nèi)容，精心制作了多媒體課件。大致的過程環(huán)節(jié)如下。

首先，我用一首學(xué)生熟悉又能使人心情激昂的歌曲《年輕的戰(zhàn)場》導(dǎo)入新課，為學(xué)生做了感情上的鋪墊;然后在大屏幕上出示導(dǎo)學(xué)提綱（根據(jù)本課的重、難點設(shè)置的環(huán)環(huán)相扣的四個小問題，這些也是課堂最為重要的內(nèi)容）;接著，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自主瀏覽課文內(nèi)容，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組討論。小組展示環(huán)節(jié)就是學(xué)生充分運用贊美式評價的環(huán)節(jié)。

第一組同學(xué)展示時是這樣設(shè)計的：首先安排本組的六名同學(xué)分別談了談自己的優(yōu)點，然后由小組中心發(fā)言人稍加總結(jié)“從他們的話中我們可以知道，原來每個人都是有優(yōu)點的，那其他同學(xué)也來說說你們的優(yōu)點吧！”

這時候，有幾個同學(xué)舉起了手。班上有個男生說：“我踢足球踢得很好，小學(xué)時還在校隊呢！”中心發(fā)言人沒有簡單地說“這個同學(xué)說得很好”，她是這樣說的“嗯，很好，看來我們沈X很有運動細胞啊！”在她這樣評價之后，其他同學(xué)顯得有點激動，也更積極了，紛紛踴躍舉手，愿意與大家分享自己的長處了。又一個女生站起來說：“我電子琴彈得不錯，在區(qū)里比賽得了二等獎的。”她聽了以后，是這樣的評價的“這說明我們鄭××很有音樂天賦啊，有機會我們要不要邀請她為我們露一手啊！”學(xué)生的熱情被點燃了，同時伴著熱烈的呼喊“要，要，要”，她的點評竟然贏得了班級同學(xué)自發(fā)的陣陣掌聲。

學(xué)生要學(xué)會拓展評價方向，不僅需要有敏銳的觀察力，也需要教師在課堂教學(xué)中及時點撥和引導(dǎo)，抓住學(xué)生回答問題的各個角度，教給學(xué)生拓展的思路，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，在拓展的過程中獲得成功感、自我效能感，健全人格。

三、贊美式評價教學(xué)的意義與價值

1.贊美式評價的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的土壤

生生闖的贊美式評價首先需要學(xué)生善于傾聽。如果人人都能認真聽他人表達，就能營造人人認真聽講的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì)。對于剛剛進入初中的學(xué)生來說，各種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課方式就像一片未開墾的荒地那樣未知，營造贊美式評價的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

贊美式評價還需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)兩種，作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會通過贊美式評價主動獲取知識、學(xué)習(xí)知識不失為—種好辦法。為了更好地評價同學(xué)，學(xué)生需做到提前預(yù)習(xí)，認真聽講，善于發(fā)現(xiàn)，這有利于學(xué)生保持高昂的情緒，學(xué)會聰明地贊美。這樣學(xué)生的身心能在一個良性的環(huán)境中健康成長，這樣的環(huán)境也是學(xué)生人格健全的需要。

2.贊美式評價課堂的教學(xué)過程是健全學(xué)生人格的重要途徑

新課程改革把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為核心理念，認為課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生積極情感體驗的過程。

在現(xiàn)實生活中，我們也一直提倡快樂學(xué)習(xí)，可是對于心智還未成熟的青少年來說，學(xué)習(xí)或許是件苦差事。在課堂教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其實真誠的贊美就是—件百戰(zhàn)百勝的法寶。在課堂教學(xué)過程中將贊美式評價運用得恰到好處，能把學(xué)生的表現(xiàn)欲望充分調(diào)動起來，使其充分表達自己的觀點，讓他們更自信，更開朗，這也是健全學(xué)生人格的重要途徑，教師要充分把握這樣的機會，加以引導(dǎo)。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”我們都有這樣的經(jīng)歷，被人贊美會愉悅我們的心情，增強工作動力，提供工作效率。課堂教學(xué)過程亦如此，有贊美才有激情，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生自信，同時健全學(xué)生的人格。

生生之間的評價、組與組間的評價已成為學(xué)生提高語言表達能力的舞臺。一個小組展示完，不等教師發(fā)話，其他組的同學(xué)已紛紛舉手躍躍欲試。如“青春飛揚”一課中，第一組展示完后，第三組的同學(xué)站起來點評：“剛剛第一組的展示太精彩了，他們不僅人人參與展示，大方表達了自己身上的優(yōu)點，還在別人講優(yōu)點時高效點評，從她的話中，我們受到鼓舞。當然，如果展示的聲音再響一點就更好了。”如此中肯、科學(xué)的點評就是在一朝一夕的訓(xùn)練中產(chǎn)生的，學(xué)生享受這樣的過程，大方的表達、中肯的評價、溫馨的氛圍都為學(xué)生健全人格的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.贊美式評價課堂的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效手段

“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進心，即道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。”蘇霍姆林斯基這句話很明確地給我們的教育指了一條明路，教育要成功就必須看到學(xué)生的優(yōu)點，只有在對學(xué)生的優(yōu)點充分肯定的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生產(chǎn)生上進心，而上進心才是學(xué)生健康發(fā)展的根本，也是學(xué)生健全人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)。贊美說得通俗一點就是肯定，對于兒童來說，來自同齡人的肯定更是—種鼓舞，給人以自信。

生生間的贊美式評價需要學(xué)生積極肯定他人，這種肯定不能只是簡單的“你真棒”“很好”，要立足學(xué)生的回答，多角度考慮，還需要學(xué)生有一定的拓展能力，那就需要在掌握知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)精神。發(fā)現(xiàn)精神是—種貫通各個領(lǐng)域都不變的本領(lǐng)，能夠很準確地抓住別人話語的精髓，并快速地做出準確的判斷，同時用恰當?shù)恼Z言贊美別人的回答，做到這些是需要智慧的，當學(xué)生擁有了這份智慧，相信他們也可以輕易地發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)技巧，因為發(fā)現(xiàn)是—種能力，它會一直伴隨人的一生。

贊美式評價課堂的教學(xué)方式讓學(xué)生在充滿贊美、鼓勵的評價中，在充滿善意和愛意的課堂氛圍里，茁壯成長，健全人格，全面發(fā)展。

四、結(jié)語

堅持鼓勵學(xué)生互相使用贊美式評價后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由原來的不愿開口評價慢慢向熱衷于評價別人轉(zhuǎn)變，他們從滿足于別人的贊美漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹敛涣邌莸亟o予自己的贊美，現(xiàn)在我們的課堂氣氛十分融洽，學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)能力以及語言表達能力也在逐步提高，學(xué)生更自信了，這也在潛移默化中健全了學(xué)生人格。這種“授人玫瑰，手留余香”的互相評價、互相贊美的方式可以形成體系，可以以健全學(xué)生人格培養(yǎng)為最終目標，嘗試將這樣的評價方式課程化，我相信這是值得提倡的，愿朵朵贊美之花開遍道德與法治課堂。