無條件接納：關懷教育的破解之道

張建英

【摘要】關懷教育注重建立關懷關系。關懷教育理論提出從學生的基本需要出發，以關懷為核心進行教育。可是，在教育教學中，有的老師對學生的關懷注重指向成績的提高，而情感關懷、個性關懷、生活關懷等可能有所欠缺。筆者在實踐中認為，“無條件接納”是“關懷教育”的破解之道，可以讓“關懷教育”更有溫度。

【關鍵詞】關懷;無條件接納;信任;關懷關系

中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》，提出推進教育現代化的八大基本理念，更加注重面向人人，對老師教書育人提出了更高的要求。教育首先是一門關系學，而關懷教育注重建立關懷關系，只有師生之間建立了關懷關系，那么教師對學生的積極影響才能開始。可是，在教育教學中，有的老師對學生的關懷注重指向成績的提高，而情感關懷、個性關懷、生活關懷等可能有些欠缺。本應該是靜悄悄的、慢的藝術教育，變得異常急躁，很多教師與學生之間沒有時間敞開心扉坦誠交流，也沒有時間深入進行心靈溝通。有的教師缺乏愛的能力，甚至以愛的名義做著傷害學生的事情。諾丁斯提出的關懷教育理論，從關懷是人的基本需要出發，強調了情感在個體道德發展中的作用，主張以關懷為核心來組織教育。那么，如何踐行關懷教育，面向人人呢？筆者在實踐中認為，“無條件接納”是“關懷教育”的破解之道，可以讓“關懷教育”更有溫度。

一、什么是無條件接納

美國心理學家羅杰斯提出了“無條件接納”，并指出“無條件接納”對于喚醒和發展一個人的力量，使其變得積極向上至關重要。在關懷教育中，“無條件接納”需要教師尊重學生的身心發展規律，根據學生所處的發展階段，接納學生當下的狀態。“無條件接納”是教師接納學生存在個體差異，接納學生獨特的個性特點。“無條件接納”并不代表不切實際的無原則的夸獎，也不代表無原則的縱容。“無條件接納”是教師需要具備的基本的理念和態度，遇到問題時，接納會讓教師更從容、更坦然，不再焦慮。教師信任學生是“無條件接納”的基礎，實施無條件接納的必要條件是教師主動看到學生行為背后的原因或情緒。

二、為什么要無條件接納

關懷教育給予學生的關愛，是一種對學生高質量的愛。怎樣做到給學生高質量的愛呢？首先就要以無條件接納為基礎，教師尊重和無條件接納每—位學生，使學生獲得歸屬感、安全感和信任感，針對每個學生的不同進行關懷，促進學生的心智成熟。

“一個愛撒謊、不做作業的學生，我們也要無條件接納他嗎？”有的教師可能會覺得不可思議。是的，要無條件接納他撒謊、接納他不做作業。只有接納了他的這些缺點，才能真正接納這個人，但并不是一直允許他撒謊、不做作業。而是想，這個學生為什么喜歡撒謊，為什么不能和其他同學—樣按時完成作業？他到底經歷什么才變成這樣？教師只有無條件接納這位同學，才有改變這位同學的可能。教師和學生之間互不接納，甚至對立或斗爭，這樣，放棄就開始了，關懷教育也無從發生，關懷關系也無從建立。

三、怎樣做到無條件接納

美國心理輔導學博士林文采認為：無條件接納的最美麗之處，就是當我沒有達到你的期待或當我做錯的時候，我知道，你還是接納我這個人，你依然是喜歡我這個人的，你依然是愛我這個人的。在教育教學過程中，教師應該無條件接納學生，信任、尊重、關懷學生，并轉化為關懷行動，建立充滿關懷的師生關系，這是教育和諧與教育質量的重要前提與保障。

1.在和風細雨的溝通中建立信任關系，悄悄拉近心理的距離，促進學生正確道德觀的樹立

無條件地接納來源于教師人性的力量，也存在于教學生活的細節中。比如，教師的眼睛會說話，連接著內心的世界，只是一個細微的眼神，可能讓學生獲得成長的動力，但也有可能給學生帶來消極的感受。又如，教師在和學生交流的時候，改變一下自己說話的語氣，多聆聽學生心聲，事情可能會向積極方向轉變。教師和學生之間的關系，一定是從無條件接納開始，從細小的改變開始，從良好的互動開始，拉近心理的距離，促進學生正確道德觀的樹立。

化干戈為玉帛

他，班級里默默無聞的男孩，由于各科學習成績不理想，有些自卑。她，班級里一個嬌小的女孩，平時話語不多卻時常有點小脾氣。早晨，走進教室，我就發現她滿臉通紅，坐著生悶氣。學生搶著把她的小練習冊給我看，原來，她的語文小練習冊被人故意用紅筆亂涂亂畫。周圍的同學沒有看見是誰干的，而她懷疑是他干的，因為這陣子兩人吵過架。我指導學生們晨讀，邊巡視邊觀察，感覺他如坐針氈、心不在焉。難道真是他？我輕輕走到他身邊，說：“來，咱們到外面說說話。”他很抗拒，嘴上說：“不是我畫的。”我拉著他的手來到教室外面，凝視著他的眼睛說：“好了，和教師說說吧，是不是你？”他低著頭，沉默不語，繼而搖頭否認。我覺得是他做的可能性很大。“嗯，你是乖巧的孩子，不會無緣無故亂涂畫的，說說為什么亂畫呢？”他沉默著，我繼續說，“是不是她平時不愿意幫助你，還對你很不友好？”沉默了一會兒，他沒有開口，卻點了點頭。又停頓了好一會兒，他開口了：“我錯了，我昨天晚上很害怕，都睡不著覺了。”我幫他整整衣領，小聲說：“教師很高興，你很誠實，能主動承認錯誤，但為了一點矛盾就沖動做傻事，太不應該了。”我摸摸他的頭，教他控制情緒，告訴他以后沖動時可以跳著倒數數字：15、13……5、3、1。為了讓他安心，我還承諾會幫他修補畫花的練習紙張，是對他主動承認錯誤的獎勵。這時，他眼中閃爍起了希望和感激。我又把她叫了過來，引導他們開誠布公地交流。后來，她能做到禮貌待人、尊重他人，而他也更加懂事，兩人相處越來越和諧和友好。

教師認識一個學生的行為，并看到這個行為背后的原因是非常重要的，并且教師還要學會使用換位的思考方式。當發覺是他亂涂了同學的小練習冊，我接納了他，并設身處地去思考，相信他是善良的，他這么做可能的原因，才得到了他的信任。只有先接納，去感受學生的需要，學生才會愿意向你說清楚原因，學生也才會反過來接納教師的意見和幫助。接納的基礎是信任。在無條件接納的基礎上，教師在與學生的和風細雨的溝通中建立信任關系，悄悄拉近心理的距離，促進學生正確道德觀的樹立。

2.在春風化雨的關注中建立相互“馴服”的關懷關系，緩緩敲開心靈的大門，挖掘學生潛力

在《小王子》—書中，寫到了一種人與人之間的獨特的關系。書中的狐貍對小王子說：“對我而言，你只不過是個小男孩，就像其他千萬個小男孩—樣，對你來說，我也只不過是只狐貍，就跟前其他千萬只狐貍—樣，然而如果你馴養我，我們將會彼此需要，是世界上唯一的關系了。”當學生感受到教師無條件接納自己，并且還感受到教師與自己之間有著教師與其他同學不—樣的關系，那么對于這位學生而言，教師就是他心目中最特別的那個人。這時，關懷關系也就有了更真切、更實在的內涵。

“搗蛋大王”變形記

他是一個易沖動的男孩，是班里的“搗蛋大王”，經常違反紀律。那段時間，班級里的路隊紀律抓不好，不知道是什么原因。我和學生就此事發表了討論。同學們爭先恐后地發言，獻計獻策。他坐在前排，看似心不在焉，我從他的閃爍的眼中看出，他很渴望發表看法。我大聲地請他說一說，他很羞澀，清清嗓子說：“領隊平時都管不過來，我看可以多一個領隊一起管。”我請他推薦，他真的推薦了一個正直的男同學，是合適的人選。同學們也紛紛提出了領隊的人選。我從他一次次閃過的失落的眼神看出，他也想當領隊，但因為各方面表現不佳，他沒有被同學推薦。我在他的周記本上寫道：“其實，你也可以當領隊，你有這份責任心，要不要試一試？”他的回復是：“我是想當……”我又和他談心，告訴他，別人對你的尊重和喜歡依靠自己贏得的，要做領隊必須以身作則，否則難以服眾。于是，他給自己立下了目標：要遵守各項紀律。我經常給他鼓勵和肯定。果然，他慢慢有了改變，在紀律方面能夠一點點地管住自己。看見他有了進步，我提議讓他嘗試當一周臨時領隊，同淡定們一致同意。于是，不管是排隊做操，還是排隊去食堂，常看到他的眼睛一遍遍地掃視路隊，常看到他嚴肅地從隊尾走到隊前，常看到他跑來匯報路隊紀律情況……我也驚訝于他在班級管理中的敢管和樂管。上課發言，他越來越積極，課堂作業，他也有了進步。一周試用期到了，他正式走馬上任。從此，同學們更加接納他，教師越來越喜歡他，他變得自信又穩重。他的爸爸也多次打電話告訴我孩子懂事多了。

教師在教育教學中，應該公平對待每一個學生，應該公平對待不同水平的學生。每個學生的成長都是有其獨特性的，什么時間遇到了什么問題具有不確定性和偶然性。當學生身上出現了問題，教師就要將更多的關愛放在這位學生的身上，支持和幫助這位學生。如果教師真正做到了關懷，不僅解決了學生身上存在的問題，更重要的就是與這位學生發展起了像狐貍和小男孩—樣相互“馴服”的重要關系。在無條件接納的基礎上，教師在對學生春風化雨的關注中建立相互“馴服”的關懷關系，可以緩緩敲開學生心靈的大門，挖掘學生潛力。

無條件接納學生，似一縷溫暖的陽光，融化每一塊寒冰;無條件接納學生，像一團熊熊的火苗，點燃學生的希望火種。無條件接納是“關懷教育”的題中應有之意，教師應時時提醒自己“無條件接納”學生，使師生關系擁有一個全新的視野和態度，每個學生的優勢、潛能會得到最大限度的發揮，也有助于學生正確道德觀的建立，關懷教育將更有溫度。