淺析幼兒園傳統節日活動的優化

張敏

【摘要】我國的傳統節日有喜氣洋洋的春節、張燈結彩的元宵節、懷鄉祭祖的清明節、團團圓圓的中秋節、粽香飄溢的端午節等，這些傳統節日凝聚著中華民族精神與民族情感，同時承載著中華民族的文化血脈與思想精華，是弘揚中華民族優秀文化與傳承中華美德的重要載體，蘊含著豐富的、寶貴的教育資源。如何組織好幼兒園傳統節日活動，挖掘這些節日蘊含的教育因素，將傳統節日活動融入幼兒的教育教學中，已成為我園嘗試和研究的內容。

【關鍵詞】幼兒園;傳統節日;活動;優化

一、環境突顯

陶行知先生曾說：“實際生活是幼兒學習的主要方式。”《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展。”故教師應創設濃郁的節日環境，讓幼兒深入感受節日的氛圍，豐富對節日的認知。而在每個節日到來之前我們都會營造一定的節日氛圍，讓幼兒親身體驗并經歷節日。環境凸顯是由氣氛的創設而產生的，不同節日、不同氣氛，就需要不同的環境設置。

1.懸掛節日裝飾物

節日來臨前，可通過懸掛色彩艷麗的節日裝飾物營造節日氛圍。節日裝飾豐富多彩，幼兒園一般以色彩熱烈、明快，以暖色作為主調，形式上注意點、線、面的結合。例如歡度春節時教室里用燈籠、鞭炮等裝飾品組成大小不同的點;用拉花、彩帶等組成橫、斜、曲等各種不同的線;用對聯、窗花及繪畫作品等組成大小不同的面，這樣可以形成一個立體空間的裝飾，體現春節隆重熱烈的氣氛。裝飾物可購買，也可師幼一起精心制作，幼兒在制作的過程中也會感受到春節的熱鬧。

2.張貼節日圖片

慶祝節日的過程中，教師可根據節日的特點來開展豐富多彩的活動，把活動過程中的圖片、照片，以圖文并茂的形式展示在主題墻，讓幼兒進—步感受節日的濃郁氛圍。例如：小班做香囊活動，教師可把做香囊步驟和幼兒制作香囊等瞬間展示出來;中大班親子粽子拼盤活動，可以用照片的形式記錄幼兒帶來的粽子拼盤。圖文并茂的形式展示有利于烘托出濃郁的節日氛圍。

“近朱者赤，近墨者黑”，環境對于幼兒發展有著潛移默化的作用。因此，優化幼兒園的傳統節日活動應把握好環境這—隱性的教育因素，積極創設、利用節日環境，使環境發揮其節日教育功能。在傳統節日啟蒙教育中，幼兒會觀察每個節日教室里和校園環境的變化，感受到每個節日不同的環境氛圍，從而了解節日的風俗習慣，社會禮儀規范，豐富幼兒的傳統節日知識。

二、內涵挖掘

中國傳統節日類型眾多，文化內涵豐厚，包括飲食文化、民間藝術文化等，對提高幼兒的文化素質，進行愛國主義教育等方面有著不可低估的作用。著名教育學家皮亞杰指出：“兒童的智慧源于操作。”兒童是在對材料的不斷擺弄過程中建構出自己的認知結構。因此，在慶祝傳統節日活動中應提供豐富多彩的節日材料，讓幼兒用眼看、耳聽、嘴說、手做等有效的方法，深入地了解我國傳統節日的內涵。

1.捕捉節日特點

慶祝節日的過程中，可讓幼兒通過眼看、耳聽去捕捉節日的特點。例如端午節時組織幼兒對菖蒲、艾草、香袋、粽子進行觀察等，無論是何種類型的觀察，老師需創設好觀察前環境的準備工作。在整個觀察活動中，教師不再主動介紹各種物品的來歷或用途，而是請幼兒自己去觀察發現教室中細微的變化，觀察這些物品叫什么，有什么用。老師應及時做好啟發，幫助幼兒學會觀察事物的一般特征和典型特征，并獲得對于事物的一個完整的印象。這樣不僅能提高幼兒的觀察力，也能更直觀地讓幼兒感受到各個節日不同的特點。

2.豐富節日知識

談話的形式應貫穿于慶祝節日的始終。節日前與幼兒交流“為什么會過××節”“過××節有什么習俗”等，聯系幼兒現有經驗，引導幼兒通過詢問、看書等去了解自己不知道的節日知識，在活動的過程中讓幼兒去感知、嘗試，在活動結束時，全班幼兒圍坐在一起，介紹自己觀察到的相關知識、了解到的傳奇故事、經歷過的趣聞趣事，大家都積極地參與，說得熱火朝天。此時，教師可以適當地引導，對幼兒交流、分享的知識進行經驗知識的提煉，對節日知識進行補充和小結，這樣可讓幼兒獲得更為豐富的節日知識。

3.感知節日情懷

每個節日都有它獨特的價值，被寄予不同的人文情懷，教師可在慶祝節日的過程中通過各種游戲讓幼兒感知節日的情懷。例如端午節通過畫彩蛋、包粽子、看龍舟等活動，讓幼兒了解節日來歷，了解中華民族文化的博大精深。

在幼兒了解節日由來的基礎上，能更深層地領略到節日的飲食文化、民間制作文化、行為習俗等，還能擴大幼兒的知識面，增強民族自豪感。

三、拓寬內容

《綱要》中明確指出：“幼兒園應加強與家庭、社區的密切合作。要積極創造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發和實施。要充分利用家庭、社區及周邊環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”幼兒在傳統節日啟蒙教育中，除依靠幼兒園主體教育，幼兒園還應與自然、家庭、社區有效結合，整合各方的資源，積極拓寬節日教育的內容和途徑，使傳統節日活動更加多姿多彩。

1.親近大自然，開拓視野

大自然中充滿神奇的自然現象，也是幼兒最好的課堂。在節日中教師可引導幼兒走進大自然，與自然交朋友，通過觸摸、嘗試、探索、發現和游戲，得到自由的體驗，創造的樂趣。例如在清明節，帶孩子到田野里去踏青、采青，讓其體會春天陽光明媚是播種的好時節。幼兒盡情領略大自然的多姿多彩，在認知自然的過程中，激發幼兒愛家鄉的一草一木的情感，有效地促進幼兒社會性的發展，陶冶幼兒活潑開朗的性情。

2.吸引家長，拓寬途徑

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長的理解、支持，主動參與。”要發揮節日的教育價值，幼兒園應多與家長聯系，互相溝通，家園一致，共同架起一座節日教育的橋梁。因此，我們有針對性地安排了一些家園親子類的傳統節日活動，如中秋是團圓的節日，我們中班組織了一個“濃情中秋，快樂團圓”的親子活動。家長代表給孩子們講述了有關中秋節的故事“嫦娥奔月”“月亮姑娘做衣裳”，孩子們聽得可認真了。接著，幼兒和家長一起游戲“品嘗月餅”，家長蒙上眼睛，孩子喂家長吃月餅，孩子們喂得可認真了。他們在溫馨的活動中認識到中秋節是團圓的節日，感受著濃濃的親情。

3.走向社區，拓展空間

社區是一定地域內共同生活的人群社會關系結構的組合。社區中的傳統節日活動則更加有聲有色，蘊藏著豐富的傳統節日的教育資源。我們以“走出去”的形式組織了許多社區互動性的傳統節日活動。例如重陽節，我們帶領孩子走進社區敬老院，孩子們為老人獻上了歌舞，送上了自己親手制作的拉花，為老人捶捶背，和爺爺奶奶合影等，表達了對老人的祝福和感恩之心，增強幼兒熱愛老人的情感。同時，在和老人交往的過程中幼兒增加了親和力和憐憫之心，也提高了與人溝通的能力。

幼兒傳統節日教育應整合多種教育資源，在豐富節日活動內容的同時，使孩子們認識到自然現象的神奇，獲得深刻的社會經驗和積極的情緒體驗。幼兒在現實生活中身臨其境地進行觀察、了解、感知節日文化內容，從而使交往能力、合作能力、自主性也獲得充分發展。幼兒的傳統節日文化視野更開闊了，節日的禮儀、習俗和親社會性行為也得到了積極的發展。

四、豐富形式

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在幼兒的探索活動中，除保持幼兒的好奇心外，培養幼兒動手能力和動手習慣具有十分重要的意義。傳統節日教育給予幼兒豐富的探索活動，可讓幼兒不斷地動手操作，鍛煉幼兒雙手的肌肉群，提高幼兒雙手的靈活性，有效促進幼兒動手操作能力的發展。

1.組織簡單化的游戲活動

《綱要》中指出：幼兒園教育應“以游戲為基本活動方式”，游戲是幼兒的天性，幼兒蘊藏著發展的需要和教育的契機。在節日活動中，教師可組織簡單化的游戲活動讓幼兒愛上過節日。例如元宵節中，組織幼兒玩提燈會的游戲，幼兒自制小燈籠，自定提燈會游戲的路線。在游戲中他們既鍛煉了動手能力，更在規劃游戲的整個過程中不知不覺地養成了協商、合作、謙讓、勇敢等良好的品質。

2.開展趣味化的親子活動

很多傳統節日都是和親人一起過的，預示著團圓。幼兒在感受與親人過節的愉快心情時，我們就可以開展各種趣味化的親子活動。例如慶元旦，在迎新年活動中，我們組織了“親子節目秀”和“過新年包、吃餃子大賽”。幼兒動手包餃子，在規定的時間內哪個家庭包的餃子多，哪個家庭獲勝;由幼兒喂其父母吃，哪個家庭在規定的時間內吃的餃子多就獲勝。參與這些趣味性的親子活動，培養了親子之間的感情，并獲得了愉悅的心情。

3.安排多樣化的制作活動

在傳統節日活動中，由于環境及游戲的需要，常常與幼兒一起制作民俗裝飾品、食物等，于是大量的實踐制作活動誕生了。例如春節制作鞭炮、元宵節制作花燈、搓湯圓，清明節制作青明果等，這樣的活動不勝枚舉。在我園大班孩子中，我們會安排“粽葉飄香，濃情端午”的大型親子活動，教師介紹端午節的由來與傳說及端午節的習俗后，家長示范、講解包粽子的方法，幼兒動手參與包粽子，最后品嘗粽子。通過一系列端午活動，讓幼兒內心熱愛和期盼端午，幼兒主動積極性得到發揮，動手操作能力也得到發展。

傳統節日活動是我國歷史文化中的精髓，有著獨特的教育意義。幼兒園教師可以不斷挖掘這一得天獨厚的資源，優化傳統節日活動，引導幼兒充分認識我國傳統節日中的文化內涵，以傳統節日為載體，促進幼兒各方面的發展。利用中華傳統節日里豐富的文化內涵，為教育服務，不失為幼兒教師的明智之舉。