從校媒融合探索高校全媒型實踐育人發展路徑

劉楠

隨著新媒體不斷發展壯大，媒體融合已成為必然趨勢。高校作為各類媒體形式的重要陣地，全媒體構建、融媒體發展這一發展路徑成為不可回避的話題。高校校園媒體承載著正確輿論引導、弘揚正能量、傳播主旋律等重要作用，在全媒體發展的時代背景下，高校校園媒體如何走出一條媒體融合發展的道路，推進建設全媒型實踐育人發展平臺，這是共同需要思考的問題。

高校融媒體發展的趨勢所在

融媒體發展是時代發展的需要?；ヂ摼W技術的高速發展，使媒體格局、傳播技術都在發生著深刻變化，一些傳統主流媒體的優勢逐漸被削弱，有的甚至出現邊緣化的趨勢，媒體發展方向出現了前所未有的挑戰，迅速崛起的新媒體成為信息傳播的主要力量。在媒體格局深度變革的大趨勢下，加快推進融合發展成為傳統媒體生存發展的必由選擇，傳統媒體要順應發展趨勢，充分運用自身優勢資源，借助新媒體傳播優勢，打造適應傳媒格局的運營發展模式，通過不斷深化融合發展，實現飛躍與提升。

融媒體發展是校媒發展的必然。高校校媒包括報紙、廣播、視頻、新媒體、網站等全媒體形式，在經濟繁榮、社會發展的大環境下，校媒必然要選擇新的發展之路來滿足日益發展變化的網絡文化環境，滿足學生們對校媒發展的需求，及時發揮好宣傳陣地的重要作用。同時，校媒作為在校大學生專業學習與實踐提升的平臺，承載著培養全媒型人才，提升學生綜合素養與專業能力的重要任務，需要研究自身發展空間。

融媒體發展是人才培養的需求。高校秉承著“立德樹人”的重要任務，培養社會主義建設者和接班人的歷史使命。校媒是思想引領、輿論引導的重要陣地，發揮著思想教育、鑄魂育人的主要宣傳力量，是將思想政治教育內化于心、外化于行的重要載體。面對日新月異的媒體變化，崗位需求對高校全媒型人才培養提出了新的要求，校媒需要及時與崗位需求接軌，走融媒體發展之路。

高校融媒體發展的實踐探索

在移動互聯發展時代，需要各校媒深入研究新媒體、自媒體發展的新規律、新方法，對報刊、網站、微信、微博、視頻等校內媒體進一步科學定位，形成全面發展、各有側重、整體呼應的融媒體發展大格局。本文以某學院“大學生傳媒中心”建設為例，積極探討全媒體背景下實踐育人發展。

凝聚校媒合力規范實踐育人管理

該中心深化平面媒體改革與發展，加強網絡信息管理系統建設，提升視頻展示力度，推進微博、微信公眾平臺等媒體建設，形成了會員中心、報紙、新媒體、記者團、視頻全媒體機構，融合實踐育人新發展空間。在建立之初，首先明確中心定位、建章立制，結合傳媒發展最前沿的思想理念，成立了具有全媒體實踐能力的專業團隊——“瞭望社”。 對原有涵蓋報刊、雜志、網絡、視頻、新媒體等30余個校媒組織進行整合規劃，創建了校媒組織會員制管理模式，實行專業培訓、管理、考核評價等管理辦法。該學校以大學生傳媒中心建設為依托，搭建全媒體實踐實訓基地，開辦全媒體實驗班、新媒體實驗班、新聞發言人實訓班、影視模擬實驗班，多方整合校園媒體資源開辟育人平臺。實驗班遵循“以學生為中心”和“教學有效性”的理念，以學生的健康成長與全面發展為出發點和落腳點，為實踐育人平臺提供有力支持。

構建培養體系開辟實踐育人路徑

圍繞“三建設、一打造”探索育人模式，建設管理體系，結合育人特點，研究制定《實驗班培養與成長手冊》《實驗班人才培養方案》與學生考核管理辦法等，將第一課堂與第二課堂有效融合，打通第一課堂與第二課堂“最后一公里”；建設課程體系，明確全媒體人才培養目標，建立梯隊漸進式人才培養架構，課程設置為專業實戰課程模塊與專業提升實訓模塊，既可提升強化學生實踐能力又可與日常教學相得益彰：開設視覺傳播理論與實踐、新媒體文案創意與實踐、新媒體運營、攝影技術與構圖、新聞專題采訪實踐等實踐類課程；建設考核體系，學生綜合表現與實踐能力綜合考核，納入人才培養方案，實施學分制管理模式，學生成績合格后分數將納入教務系統，與學生畢業學分直接掛鉤。打造全方位授課模式，在實踐教學中采用雙師型授課模式，充分整合校內新聞專業教師隊伍，利用校友資源或主流媒體、行業領域內資源開展實訓指導，以講座、沙龍等形式開展系列活動。體系化的培養模式讓學生從各個環節夯實理論基礎，鍛煉實踐能力，最終實現全方位的素養提升與能力塑造。

聯動校內外平臺延伸實踐育人領域

全媒體人才的培養需要在實踐中探索前進，充分發揮在校內服務學院建設的專業優勢，進行實踐實訓演練，提升全媒體綜合能力。在學院改革創新與轉型發展的進程中，該中心成功舉辦了各類特色品牌文化活動，在畢業季、招生季、迎新季等重要節點，各類會議與學院活動中圓滿完成新聞報道、攝影攝像、微信推廣等融媒體宣傳任務，學生們在校內外專業教師的指導下開展實踐實訓，培養了“一專多能”的新聞實踐能力。學院還結合全媒體融合的新理念新思路，投入建設全媒體應用創新綜合實踐實訓平臺，以全媒體建設、融媒體發展為主旨，構建全媒體實踐基地，為學生配備了演播室、錄音室、攝影室、全媒體共享區等硬件設施，滿足學生們實踐實訓需求。同時，構建校企合作育人機制，與校外新聞媒體等傳媒領域專家構建導師團隊，與校內教師合作培養全媒人才；與行業領域內多家單位簽訂戰略合作框架協議，共建大學生教育基地，明確規范了人才培養、實踐育人、雙師型培養、工作機制等。組織學生赴行業領域內企事業單位等開展交流活動，加強與業界領域的聯系，拓展校外實習實訓平臺建設。

高校融媒體發展的實踐思考

數字信息的高速發展，使傳統媒體向全媒體轉型提出了新的機遇，向高校人才培養提出了新的要求，需要集多方優勢，全方位培養同時掌握采、寫、編、拍、攝、錄等技能于一身的全媒型人才。這就需要在夯實理論基礎的前提下，將第一課堂與第二課堂融合，推進高校媒體融合發展。校園媒體中的學生隊伍，是構建校園全媒體平臺的一個重要支撐，為了真正打造“中央廚房”全媒體平臺式的新聞生產報道形式并培養出適應社會發展需求的融媒人才，就需要打破校園各媒體間的界限與壁壘，探索“媒體融合、內容聚合和人員整合”的運行機制，引入校外資源，實現校內外資源優勢互補，共建實踐平臺，探索融媒體發展新思路。

高校全媒體平臺建設包括硬件設備、師資隊伍等多方資源，雙師型隊伍建設是實踐育人的有效途徑，可借助校外行業領域內等專業資源，以共建工作室、實習實踐基地等形式合作培養，提前在校內就可為相關領域、地方產業服務。通過翻轉課堂、到社會媒體體驗新聞實踐活動，聘請業內專家學者授課、行業精英報告講座、專題研討實踐、小組學習分享等形式進行實踐育人，擴展學生的知識和實踐范圍。全媒體平臺的發展需與時俱進，把握在校師生的興趣點，及時準確的傳遞師生的關注點與敏銳點，結合媒介傳播特性有針對性的推送傳播內容。例如運用紙媒傳播專題報道、深度報道的內容；運用微信微博推出及時、簡短的新聞消息；運用雜志發布新鮮、前沿的內容等，精準把握傳媒特色，有效發揮實踐育人功能。

推進高校融媒體發展，建立全媒體架構要樹立互聯網思維，改變原有傳統理念與傳播形式，綜合傳播規律與新興媒體發展規律，真正做到融合與發展；要樹立用戶思維，互聯網環境下，受眾概念將被用戶概念替代，以用戶為中心，注重用戶體驗，把握媒體創新發展的著力點，重構校媒與用戶之間的關系。對于高校來說，用戶就是在校大學生為主，另外還包括教師、學生家長、新生等，這就需要有針對性的擴大用戶規模、增強粘合度；要樹立觸點思維，抓住用戶的神經，調動用戶的激情。例如為用戶提供學習服務功能，如學習成績查詢、學習方法指導等服務，提供校園資訊，優秀學生典型、校園活動推介等內容；要樹立數據思維，善用后臺數據進行分析，了解用戶數量、瀏覽量、轉載量、回復量等信息，分析用戶閱讀喜好、審美、興趣需求等情況。通過平臺內容發布、運營與數據分析等可以更有效地發揮全媒體育人功能，精準滲透教育理念，弘揚主旋律。

不積跬步，無以至千里。全媒型實踐育人需要基于廣闊平臺的日積月累才能助推學生的成長成才，需圍繞國家當前經濟運行狀態、未來發展趨勢與京津冀協同發展目標，深入探索融媒背景下實踐育人新高地。

[本文系基金項目2018年河北大學工商學院第五批研究項目研究成果，課題編號：JX201815研究成果]

（河北大學）