區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求下高職財經(jīng)類師資隊伍的培養(yǎng)與保障機制研究

劉雙平 郭贊偉

隨著相關國家政策的出臺，職業(yè)教育要加強與產(chǎn)業(yè)的結合，隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對財經(jīng)類人才的需求發(fā)生了巨變，為了更好的服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)管理型會計人才。本文提出：完善教師引進機制，優(yōu)化教師結構；健全教師培訓機制，從橫向和縱向方面提高專業(yè)能力；依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完善晉級與激勵機制；出臺相關保障政策，支持和引導校企合作，從而實現(xiàn)高職財經(jīng)類師資隊伍的培養(yǎng)與保障。

隨著科學技術的日益更新，產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對于財經(jīng)專業(yè)人才的需求，已從核算型向管理型進行轉(zhuǎn)變，這就要求我們的高職財經(jīng)類師資隊伍也需要進行轉(zhuǎn)型與提升。本文依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探究高職財經(jīng)類師資隊伍的培養(yǎng)與保障機制，以促進師資隊伍的建設與發(fā)展，更好的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的財經(jīng)人才，服務于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職財經(jīng)類師資隊伍建設的要求

積極響應國家職業(yè)教育改革實施方案，深化職業(yè)教育教師隊伍的建設

目前國務院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，明確提出要多措并舉打造“雙

師型”教師隊伍，以及黨的十九大報告提到要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，職業(yè)教育正在昂首邁入屬于它的“黃金時代”，職教的春天需要一支高素質(zhì)的教師隊伍來保駕護航。當前，我國職業(yè)教育教師隊伍的建設與快速發(fā)展的職業(yè)教育現(xiàn)狀還很不適應，存在教師選拔引進、國家與學校政策支持、校企合作等一些亟待解決的問題，需要深化職業(yè)教育教師隊伍的建設。

大智移云時代對財經(jīng)類人才需求發(fā)生巨變，財經(jīng)類師資隊伍建設迫在眉捷

隨著大智移云時代的到來，對財經(jīng)類人才要求所備知識與技能結構發(fā)生了翻天覆地的變化，產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要求培養(yǎng)的財經(jīng)類人才，由核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)變。高職職校的老師被稱為“工匠之師”，既傳道又授業(yè)，“工匠之師”是決定職業(yè)教育辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一，所以高職財經(jīng)類師資隊伍的建設迫在眉睫，也需要進行轉(zhuǎn)型，學習新技術、新技能，才能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。不僅要注重財務會計的實際操作能力，同時還要重視企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中財務管理和管理會計的應用分析。

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，財經(jīng)類師資隊伍需要從橫向與縱向進加強建設

專業(yè)的設置基于產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)培養(yǎng)的人才是為產(chǎn)業(yè)需求服務的，國家相關文件指出：“職業(yè)教育、高等教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻顯著增強。要用10年左右時間，總體形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局”。在國家政策的引導下，財經(jīng)類師資隊伍的建設，要橫向培養(yǎng)工業(yè)會計、商業(yè)會計、政府會計等多方面人才，要縱向培養(yǎng)善申報納稅、精財務管理的管理型專業(yè)人才，這也就需要高職財經(jīng)類師資隊伍要以產(chǎn)業(yè)需求為背景，服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群建設和轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高科研轉(zhuǎn)化力度。

高職財經(jīng)類師資隊伍建設的現(xiàn)狀及存在的問題

目前區(qū)域產(chǎn)業(yè)對于高職財經(jīng)類人才的需求發(fā)生了巨大的變化，加之相關國家政策、文件的出臺，各地高職院校都加強了師資隊伍的建設，在此背景下，高職財經(jīng)類師資隊伍建設的現(xiàn)狀及存在的問題如下所示：

教師引進機制不合理

目前高職院校財經(jīng)類教師的引進，主要是以普通高校研究生為主，即從高校畢業(yè)，就進入了學校從事教學，根本沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，實際動手操作能力較弱，缺乏對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，不能及時掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)所需的相關技能，例如：在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，隨著智能機器人的出現(xiàn)，可以簡便高效的進行代理記賬，企業(yè)已拋棄了傳統(tǒng)的會計核算，逐漸加大了對于管理型會計人才的需求，這就要求高職院校在教師引進過程中，要加大有一定工作經(jīng)驗的人才、或者相關企業(yè)從事一線工作的人才引進。

培養(yǎng)機制不健全

隨著國家相關政策的出臺，目前高職院校都加強了財經(jīng)類教師的培養(yǎng)，但培訓大部分都是以相關本科院校、國家示范高職院校、國家會計學院等短期培訓為主，甚至有些高職院校，關于財經(jīng)類師資隊伍的培訓，是確保每一位老師在五年以內(nèi)，至少能夠有機會參加一次培訓，培訓機會有限，且培訓的內(nèi)容較為偏理論。培訓過程中相關企業(yè)管理人員、從事一線工作的會計人員參與的較少，通過培訓不能加強教師對目前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革認識，不能有效提高教師的實際動手能力，不能掌握最新的相關新技術，使得教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定的脫節(jié)。

校企共建師資培訓基地缺乏政策支持

雖然國家提倡校企合作，但缺乏具體的政府政策、學校政策等的支持和引導，導致相關行業(yè)、企業(yè)參與師資培訓的積極性不高，企業(yè)普遍認為：高職院校財經(jīng)類教師下企業(yè)的時間較短，對于企業(yè)的發(fā)展不能起到實質(zhì)性的幫助，可能還會額外增加企業(yè)的運營成本，以及考慮要保護企業(yè)的相關商業(yè)秘密，往往不會大力投入校企合作的師資培訓。所以校企合作建設師資培訓基地往往流入形式，在執(zhí)行過程中，不能起到實質(zhì)性的作用，另外對于校企共建的師資培訓，也缺乏相應的考核機制，不能真正的起到培訓效果。

高職財經(jīng)類師資隊伍培養(yǎng)與保障機制

完善教師引進機制，優(yōu)化教師結構

高職院校在教師引進方面，應結合自身的教師團隊結構，比如：年齡結構、學歷結構、職稱結構等，以及自身院校的特點、區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，面向社會進行公開招聘，吸引非應屆高校畢業(yè)生，向企業(yè)的一線人員傾斜，加大引入有工作經(jīng)驗的教師比例，應屆高校研究生與有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的人員，二者引入比例合理應為1：1，并適當提高有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師工資福利待遇，鼓勵企業(yè)一線人員從事教學。同時還可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術人員，作為兼職老師或者實訓老師，及時將區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢、財經(jīng)類的新技術，引入到教學案例中，促進教學內(nèi)容的改革，將理論與實際相結合，調(diào)整財經(jīng)類專業(yè)群人才培養(yǎng)結構、方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)、財經(jīng)崗位的需求。通過完善教師引進機制，來優(yōu)化教師結構，促進財經(jīng)院校師資隊伍的長遠發(fā)展，更好的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的財經(jīng)人才。

健全教師培訓機制，從橫向和縱向方面提高專業(yè)能力

在高職院校財經(jīng)類教師培訓方面，首先應制定具體、明確的培訓計劃，比如：院校青年骨干老師一年至少2次以上的培訓，培訓的內(nèi)容依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足教學所需，可以聘請相關軟件操作人員、企業(yè)財會經(jīng)理、國家稅收部門相關人員等，來進行相應的培訓，減少理論內(nèi)容，加大實操能力的培訓。其次應結合不同教師的教學方向，從橫向和縱向提高專業(yè)能力，比如：橫向從財務會計方向、財務管理方向、稅收方向、資產(chǎn)評估方向等，進行相應的專業(yè)實操培訓，培養(yǎng)能夠從事工業(yè)會計、商業(yè)會計、政府會計、民間非營業(yè)組織等的師資團隊，從縱向方面培養(yǎng)懂記賬、能管理資金、會核算成本、善申報納稅、精財務管理的師資團隊，將橫向背景與縱向知識結構相結合，提高科研轉(zhuǎn)化力度，穩(wěn)定高職財經(jīng)類教師隊伍的建設，從而更好的服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完善晉級與激勵機制

結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，完善相應的晉級與激勵機制，充分發(fā)揮晉級與激勵機制的指揮棒，進行職稱評聘改革，比如：有碩士以上文化水平、有企業(yè)實際工作經(jīng)驗并取得相關的財經(jīng)類專業(yè)技術資格證，可以直接晉級為講師、副教授等，鼓勵教師提升能力。另外在相關職稱評定中，要加大教師的科研能力、教學能力、頂崗實習等所占比例，形成完整的、可行的、合理的晉級體系和評價體系，督促高職院校財經(jīng)類教師的個人成長，從而穩(wěn)定高職財經(jīng)類師資隊伍的發(fā)展。完善相關激勵機制，包括物資獎勵與精神獎勵，實施績效考核，進行評分制，鼓勵高職院校財經(jīng)類教師通過自學、參與專業(yè)技能證書的考試、參與培訓、參加各種教學職業(yè)能力比賽、指導學生參加各種職業(yè)能力競賽等方式，來不斷更新和提高知識面，不斷的接觸企業(yè)的實際一線工作，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結合，整體提高高職財經(jīng)類教師隊伍的水平，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足地方產(chǎn)業(yè)、財經(jīng)崗位的需求。

[本文系2019年湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目-基于產(chǎn)業(yè)需求的高職院校財經(jīng)類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐（基金號ZJGB2019169）階段成果。]

（婁底職業(yè)技術學院）