自媒體平臺助力閱讀，提升學生語文素養

吳許芬

摘要：“自媒體”這一新名詞伴隨著互聯網的興起而日漸繁盛，它以開放性、便捷性、平等性迅速為人接受。青春期時代的學生更容易通過在自媒體平臺上分享記錄生活，發泄情緒。他們長期受自媒體環境的渲染，容易混淆自媒體思維和語文學科思維。語文的學科思維旨在培養學生的核心素養，包括語言組織能力、語言邏輯思維能力、文字鑒賞能力、文化的繼承能力。如何將這四個方面良好地整合起來至關重要。本文重點討論語文閱讀教學與自媒體發展之間的關系，以此探討如何讓自媒體平臺助力閱讀，提升學生語文素養。

關鍵詞：自媒體平臺;語文素養;閱讀教學

信息技術近幾年的飛速發展讓信息傳遞變得十分便捷，人們隨時隨地可以通過網絡了解到千里之外的熱點話題，同時也產生出了新的模塊——自媒體。學生對自媒體的關注度逐漸提高，如何充分利用自媒體資源來有效地幫助學生提高語文專業學科素養成為一個熱點話題。

一、自媒體的概念及定義

（一）自媒體的定義

網民對自媒體的定義大致為“來自媒體”，即不管你來自天南海北，不管你是公司高管還是九九六普通上班族，你都有權利在媒體上發表意見和觀點并且隨時可以和另一個未曾謀面的網民討論觀點。自媒體也可以稱為公民媒體，它是公平、開放的，并且隨心所欲，可以拋開現實生活中的拘束暢所欲言的一個虛擬世界。它可以讓各行各業的人士通過網絡就了解到各自領域的消息和發展進程，省時省力，自媒體也成為了人們獲得熱點新聞、全球知識等的首要選擇途徑。

（二）自媒體的特點

自媒體的特點是比較隨意，多為網友們的隨時隨地想法和日常分享，文字也略微簡單，字數比較少，多為100多字到1000字左右，閱讀時間較短，比較能夠吸引讀者，且閱讀速度快，大多短小而精簡。

二、自媒體時代下語文教學的特點和現狀

（一）趨于平實

學生的身份從課堂上的傾聽者轉變為自媒體中的傳播者、分享者、引導者，能夠主動發表自己的見解，傳遞自己的信息，讓學生由被動變為主動，有利于學生辯證思維和發散思維的養成，能夠多種因素結合起來考慮問題，并且激發了學生的創作欲望，促進了創新發展。另外，情緒的及時宣泄有利于學生身心健康發展。

（二）傳播迅捷

自媒體的信息傳播沒有任何限制，隨時隨地可以上傳自己此時此刻的心情，閱讀者無需時間延遲就能迅速接受到作者想表達的信息，傳播速度快，效率高，出錯率基本為零，自媒體能夠打破傳統課堂上過分死板的教學方式，拉近老師與學生之間的距離。

（三）創新語文認知模式

在課堂中，老師與學生進行提問或其他互動方式的時候，有一些比較調皮的學生會用一些互聯網自媒體中的經典語錄或是一些“梗”來回答老師的問題，這樣調節了課堂氣氛，調動了學生的互動積極性，并且幫助一些反應較為遲緩的學生更快地懂得老師意思，讓問題變得通俗易懂。有一些話雖然帶有一絲調侃的味道但是表達的意思較為準確，適當地使用自媒體語言是有利于提高課堂效率的。

（四）改變課堂教學理念

有一些學生對于語文學科容易存在偏見或不夠重視的態度，大多是主觀認為語文學科較為刻板并且枯燥無味，容易提不起興趣。傳統的語文課堂方式通常為固定的流程方法，或是反復研讀課本但拓展外在知識的機會較少，而且部分老師可能會否定學生不用專業語文術語的行為，認為其回答不夠規范。但是互聯網自媒體中一些人盡皆知的流行語言容易引起學生的共鳴和注意力，更容易使學生們對文本有更加深刻正確的認知。

三、自媒體時代下的語文教學對策探索

（一）提高師資專業素質

師資力量對于學生的教育事業起著十分重要的決定性作用，教師應該具備將傳統授課方式與現代新潮觀念相結合的能力，更好地適應生活在互聯網自媒體時代的學生們，提高自身教學素質，成為全能的一流教師。有效地引導學生們在自媒體中創造多角度思維方式，有利于語文素養的提高。

（二）加強學生思想引領

互聯網自媒體包容性強，使用人群十分廣泛，容易出現魚龍混雜的情況，很多素質較低的人污染了自媒體的環境，一些中小學生因為價值觀還未形成，易被這些不好的言語干擾，破壞了語文本來的價值觀和道德觀的傳播。因此，教師在備課時應將學生的語文價值觀塑造作為重要的任務目標來執行。

（三）構建新型師生關系

互聯網時代是通過一些自媒體平臺如微博、微信、QQ等交流平臺進行信息互換和感情生活分享的。這樣師生之間通過自媒體平臺能夠減少學生對老師的高高在上的敬畏感，會說出平時不敢說的問題，更加真實地表達自己的想法，更加真誠地對待老師，促進師生感情發展，教師更準確地把握學生對語文學科的心態和態度。

（四）合理利用自媒體

學生已經能夠完全適應自媒體時代，教師應跟隨時代的步伐，以學生熟知的互聯網自媒體為背景提高學生的學科興趣，有效利用自媒體這個載體，讓學生更加通俗易懂地理解專業學科思維和術語。教師可以利用好自媒體隨時隨地可以使用、便捷等特點，將課件發送到消息群中，實現日常學科教育，學會利用細碎的業務時間學習，讓學生感受到學語文的自由性從而產生興趣;利用好學生對網絡段子網絡“梗”感興趣的特點將課件與網絡術語相結合，讓學生對比較死板的專業術語不再排斥，發揮互聯網暢所欲言的優點，在網絡上激發學生的自主探究能力和表達能力。

四、自媒體提升語文素養的具體路徑

如何有效利用自媒體這一背景，如何平衡好閱讀教學與自媒體應用之間的平衡點，我們以《紅樓夢》為例，下面將分析自媒體提升語文素養的路徑。

（一）善用資源，提升語言建構能力

學校和教師在制定教學任務計劃時應該善于利用互聯網的便利條件，如提前做好電子版的上課內容和提綱通過自媒體上傳到群聊或者APP上，讓學生提前閱讀和預習，下發學生預習表格進行填寫，讓學生對學習內容重點有所了解，提前查閱相關資料便于知識內容吸收，對教案進行標注，上課能夠有針對性地提出自己的問題。通過設計讓學生自主預習這一環節，幫助學生養成自己探究，自己理解，自己鉆研，自己歸納積累的好習慣。學會寫預習心得，一方面提高了學生的語言組織能力和表達能力，另一方面促進了同學之間的學術交流。

（二）優化創新，提升邏輯思維能力

課堂不應該以老師主動向學生傳授知識為主，讓學生被動地接受知識，而是應該借鑒國外教育方式適當地進行頭腦風暴式學術交流，在完成授課內容之后下發測評學生學習吸收能力的試卷，每位學生都可以根據學到的東西結合自己的想法去完成開放性試題，然后統一上交試卷，將學生劃分為不同小組，每個小組隨機拿取不同的試卷進行點評分析，然后相互交流觀點，最后每個小組都評出最優秀的試卷觀點進行賞析，其他的每份都要有成員指出優缺點。這樣的流程能夠讓學生理性辯證地看待好的作品，逐漸擁有批判性思維能力，這對養成良好的語文專業素養起著至關重要的作用。小組討論讓課堂氣氛更加活躍，一些平時內向的學生也開始敞開心扉，嘗試與大家分享自己的思路，其實一些平時內向的人有許多很優秀的想法，這樣一來提供了很多有價值的觀念，學生們討論更加積極和熱烈，課堂更有創意也能夠提高邏輯思維能力。

（三）科學提問，提升文化傳承能力

《紅樓夢》是一部以反映大家族興衰榮辱為主的文學作品。它向我們描繪了百年前人們的生活習慣，包括日常飲食、生活起居、穿衣打扮、家教禮節、傳統文化等與現代社會截然不同的景象。通過一本書的描繪，我們多多少少對那個時代的文化有所了解，有利于文化的傳承。書中我們了解有林黛玉這樣溫柔聰慧的富貴人家大小姐，是因為出身優越家教良好，讓我們明白即使是當代家庭教育也對一個孩子的為人處世起著重要作用。我們學習那個時代的民俗民風、當地的禮節、不同場合的規矩、大戶人家講究的家風等，這些無一不體現出我國文化的博大精深，一輩輩傳下來的文化精髓在當時表現得淋漓盡致，國人講究的規則禮節值得我們反復推敲。當然，語文所需的素養不僅僅是了解這些傳統知識，更應該讀懂讀者的文藝內涵，百年前的文體與現代有所不同，學生嘗試去理解文言文字，在有情景的書中理解文言文必定對提高語文素養有極大好處。當年的文字嚴謹程度也考驗學生的文字功底，需要反復推敲才能理解作者真正想表達的意思。

（四）深度閱讀，提升審美鑒賞能力

當學生具備一定的語文專業素養時，開始懂得鉆研作者字面以下的意思，或者通過作者簡單的語言描述領悟到作者精湛的手法，感受作者惟妙惟肖的語言表達能力，經過長時間的研究反復記憶和琢磨，學生可以嘗試將作者的寫作手法運用到自己的文章中去，用簡單的幾行文字便能讓讀者清晰地感知到人物幾個層次的心理活動，所謂的妙筆生花就是這么來的，對學生審美能力的提升有很大的幫助。

五、結語

將傳統課堂與自媒體有效結合，是現代教育趨勢。教師應引導學生利用自媒體信息幫助提升專業知識和素養，將自媒體思維與課堂表達能力相結合，提高表達的邏輯思維能力，提高語言鑒賞能力，提升文化傳承能力，提升語文專業素養。

（作者單位：常州劉國鈞高等職業技術學校）