高中思想政治生活化教學的問題探究

施科春

【內容摘要】高中思想政治課程理論性強，需要學生了解和掌握的政治概念、思想理論較多，如果沿用過去“滿堂灌”式的教學方法，無益于相關知識點的消化與吸收，教學效果也將大打折扣。為了將抽象的政治理論轉化為具象化的生活實例，將生活化教學理念引入到思想政治課堂，既能夠激發學生的學習興趣，引發學生的情感共鳴，同時，也能夠升華學生的思想境界，使學生堅定政治立場，樹立主人翁責任意識，進而對政治責任與政治義務的認知水平上升到全新的高度。

【關鍵詞】高中 ?思想政治 ?生活化 ?教學方法

生活化教學是近年來流行于高中思想政治課堂的一種全新的教學理念與方法，在實踐應用當中，教師利用豐富的教學資源，以學生的主觀需求為出發點，通過創設真實的生活情境，使學生能夠親身感受思想政治與現實生活的密切聯系。這種方法能夠加深對思想政治理論的印象，激發學生的愛國熱情，端正學生的個人品行，對學生正向價值觀的形成將起到積極的促進作用。

一、展示生活實例，解開心中謎團

高中思想政治課程涵蓋社會經濟、政治生活、文化生活、哲學理論等多方面內容，相比于其他基礎性學科，思想政治課程具有理論性強、內涵豐富、寓意深刻的特點，學生在學習過程中常常遇到學習瓶頸，尤其對抽象化的理論概念一時間難以理解。為了幫助學生快速掌握思想政治理論，培養學生理論聯系實際能力，教師可以將政治理論觀點轉化形象直觀的生活實例，并借助于多媒體設備等教學資源，構建一個生活化場景，使學生與思想政治理論親密接觸，進而解開心中謎團，對思想政治課程產生濃厚的學習興趣。

以《我國的基本經濟制度》為例，目前，我國的基本經濟制度是：以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。在實踐教學中，學生容易對“公有制”與“多種所有制”的概念產生歧義，多數學生如果從概念的表層意思理解，認為公有制與多種所有制并存相互矛盾。因此，為了消除學生內心的疑慮，教師可以將公有制和多種所有制的經濟制度生活化，利用現實生活中的實體經濟類型來詮釋和解讀這兩個政治概念。比如中國移動，中國聯通，中國電信，中國石油，中國電網等國有企業屬于公有制經濟類型，而多種所有制經濟類型除了公有制經濟類型外，還包括各種私營經濟以及混合所有制。像華為集團、阿里巴巴、騰訊集團等知名大企業都屬于私營經濟類型。而混合所有制包括中外合資企業等，比如中美合資的長安福特集團、美心集團，中日合資的長安鈴木集團、本田發動機有限公司等。通過這種具象化的演示，學生的腦海當中立刻對公有制以及多種所有制經濟類型產生深刻印象，這樣對后續學習相關的社會經濟知識將奠定堅實基礎。同時，學生也能夠在現實生活當中找到所有制類型的相關實例，對培養學生的創造性思維也將起到正向助推作用。

二、結合現實生活，創設問題情境

思想政治生活作為現實生活的重要組成部分，對規范學生的言行舉止，樹立正確的價值觀具有重要的指導意義。比如經濟生活、政治言論、文化生活、生活哲學，都是學生日常生活當中最為常見的思想政治課內容。因此，教師可以在實踐教學當中融入生活化元素，通過設置一些生活化問題，激發學生的學習熱情，這樣，學生能夠快速掌握思想政治知識，達到拓寬學生視野，提升政治素養的教學目的。

以《價格變動的影響》為例，本節課的學習重點是熟練掌握價格變動對生活消費以及生產經營帶來的影響。在開始授課之前，教師可以結合生活實際，創設一個生活化場景?！凹淄瑢W的媽媽去菜市場買菜，發現菜市場售賣雞蛋的攤位圍滿了人，于是甲同學的媽媽也加入雞蛋搶購大軍，當排到甲同學的媽媽時，她才發現，今天的雞蛋比平時便宜了6毛錢，于是她也比平時多購買了5斤?！碑斶@一場景呈現在學生面前時，教師可以通過設置隨堂問題的方法來引發學生的思考?！罢埻瑢W們思考一下，甲同學的媽媽為什么會增加雞蛋的購買量？并試分析價格變動對人們生活消費都會產生哪些影響？”這一問題提出后，學生隨即進入到思考狀態，接下來，教師可以選擇學生代表予以作答。學生：“因為今天雞蛋的價格便宜了6毛錢，如果買10斤雞蛋，就要比平時少花6元錢。從這個生活實例可以看出，當市場所售商品的價格上漲時，人們的購買力就會下降，當市場所售商品的價格下降時，人們的購買力就會提高?！蓖ㄟ^設置這種生活化問題，學生能夠將思想政治的理論知識融入到生活當中，進而快速理解市場價格的涵義，以及與本單元息息相關的知識點，對學好思想政治課程將起到催化劑的作用。

三、圍繞生活主題，開展專項研討

為了驗證學生的學習效果，在思想政治課堂，教師可以采取召開主題班會的形式，讓學生圍繞一個生活主題，展開專項研討。在主題班會上，學生可以將自己的觀點、想法與大家分享，通過這種方法，既能夠培養學生的自主學習能力，同時，也能夠深入理解和掌握思想政治課程的一些常識性知識，對堅定學生的政治立場將大有幫助。

以《弘揚中華民族精神》為例，本節課的學習重點是結合中國共產黨領導全國各族人民進行革命、建設和改革的歷史進程，深切感受中國共產黨是中華民族精神的最好繼承者與弘揚者，從而更好的理解黨的路線、方針、政策，增強對黨和社會主義祖國的熱愛之情，同時，能夠深入理解弘揚和培育民族精神的重要意義，并在實際行動中自覺弘揚和培育偉大的民族精神。為了幫助學生快速吸收和消化知識點，驗證課堂教學成效與學生的學習效果，教師以“中華民族精神”為主題，召開主題班會，讓學生們集思廣益，結合生活實例講述體現中華民族精神的正能量典型，并闡述對中華民族精神的個人觀點。

首先可以給學生預留五到十分鐘的思考時間，然后分別選擇學生代表來表明個人立場，講述精彩的故事。學生：“2008年，奧林匹克圣火在北京熊熊燃起，這是我國首次成功申辦奧運會，也是最為成功的一屆奧運會。在奧運賽場上，中國運動員拼搏進取，傳承了不懼困難，永往直前的中華民族精神，以51枚金牌的絕對優勢位居金牌榜首位。不僅向全世界人民展示了中華民族的風采，而且也讓世界各國人民刮目相看?！碑攲W生講述完這個鼓舞人心的故事以后，其它同學可以發表自己的看法與觀點，進而將專項研討會的熱烈氣氛推向至高點。通過這種方法，學生能夠將理論性思想政治知識融入到現實生活當中，對指導學生的言行，培養學生的思想政治素養將起到積極促動作用。

四、尋找生活熱點，抒發個人感受

近年來，隨著互聯網技術與信息技術的迅猛發展，媒體傳播形式呈現出多樣化特點，以微薄、微信、自媒體為主的新媒體類型應運而生，受到人民群眾的普遍青睞，而青少年群體作為新媒體的直接受益者，能夠快速獲取生活中的大事小情以及與個人生活息息相關的各種信息。因此，思想政治教師可以結合課程內容，讓學生自行尋找生活中的熱點新聞，并針對社會熱點，抒發個人感受，以觀后感或者讀后感的形式展現在教師與其他同學面前。這樣一來，學生能夠在收集社會熱點過程中，逐步對思想政治理論產生深刻認知，進而為后續學習做好鋪墊①。

以《色彩斑斕的文化生活》為例，本節課的學習重點是理解大眾文化的含義，以及發展人民大眾喜聞樂見的文化所遵循的原則、方針等。為了增強學生對文化生活的認同感，使學生能夠在現實生活當中親身體驗到文化生活給基層群眾的精神文化生活增添的樂趣，教師可以正確引導學生利用業余時間，在生活當中擷取社會熱點新聞，并將自己的所看、所聽、所想，以文字的方式寫出一篇觀后感，對社會熱點現象進行評述，比較一下哪一位學生的感悟最深，對知識的理解程度更加深刻。比如學生甲在尋找社會熱點過程中，發現跳“廣場舞”的人越來越多，而且參與人群的年齡段越來越小。學生甲可以把“廣場舞”作為社會熱點事件，圍繞這一大眾文化活動形式，將自己的觀點與感受表達出來?！皬V場舞群體的年齡結構越來越年輕化，由此可以看出，隨著物質生活水平的提升，人們開始追求健康的生活理念，通過這種集體鍛煉的形式，既能夠擁有一個健康的身體，也能夠增進人與人之間的情感交流，因此，廣場舞這一文化活動也是社會發展、時代進步的產物?！蓖ㄟ^這種直觀表述的方法，能夠幫助學生對社會文化生活的概念與含義產生正確認知，同時，能夠深刻理解社會主義國家的民主制度精髓，對學好高中思想政治課程具有重要的現實意義。

五、融入現實生活，開展實踐活動

思想政治與現實生活有著千絲萬縷的聯系，為了將理論知識與實踐知識融合到一起，讓學生親身體驗思想政治理論在現實生活中的實際應用效果，教師可以帶領學生走進真實的生活場景，并通過開展社會實踐活動的方式，使學生能夠身臨其境的感受到生活的巨變與時代發展氣息，進而培養學生的愛國主義情結。

以《以人為本 執政為民》為例，本節課的學習重點是通過對中國特色社會主義理論體系的學習，聯系學生的切身感受，增進學生對中國共產黨的感情，以此激發學生的愛國熱情。為了突顯教學實效性，思想政治教師可以利用業余時間，帶領學生來到當地的政務大廳，親身感受國家公務員的工作流程、服務態度以及辦事效率。比如以工商登記窗口為例，過去，由于審批流程比較繁瑣，需要注冊企業提供大量的資料，不僅審批時間長，而且也給企業的正常生產經營活動帶來負面影響。但是，隨著信息技術的介入，工作人員只需要借助于信息管理系統，就可以清晰直觀的查詢到企業的相關信息，不僅提高了辦事效率，也提高了企業辦事人員的滿意度。學生通過親身體驗國家公務人員的辦事效率以及良好的服務態度，能夠感受到：社會主義國家人民是國家的主人，黨執政能力來自于人民，代表人民行使國家權力，因此可以說，社會主義國家的性質是把最廣大人民的利益作為出發點與根本點。通過這種方法，學生能夠在社會實踐過程中快速進入角色，增強學習意識，進而成為社會主義建設事業接班人。

結束語

在高中思想政治課堂運用生活化教學模式，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與個人價值觀，并且為學生的健康成長指明正確方向。因此，在實踐教學當中，教師應當結合教材內容與教學進度，將思想政治理論滲透到現實生活當中，為提高學生的思想政治修養，促進學生的全面發展保駕護航。

【注釋】

① 趙利娟. 高中思想政治生活化教學模式的構建[J]. 文淵（中學版），2019 （6）：29.

（作者單位：山東省膠州市實驗中學）