基于創新創業導向的高職學生管理探析

張凱蒙 邵健

摘?要：從學生管理角度，針對高職學校學生在創新創業教育過程中存在的問題，分析了以雙創（創新創業）為導向的高等職業院校學管工作意義，重點描述了基于雙創工作的學管工作的現狀，提出了在高職學生創新創業教育管理過程中，需要加大學管工作投入力度，提高管理人員自身創新創業水準，進一步構建層次性、系統性創新創業管理體系。

關鍵詞：創新創業;高職;學生管理

2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》，《意見》指出要提高職業教育質量、健全促進高等教育內涵發展的改革思路，要求把創新創業教育貫穿人才培養全過程，著重培養適應社會需要的創新型、復合型、應用型人才[1]。在大眾創新萬眾創業的新形勢新背景下，高等職業院校應該發大力氣進行教育方式、教育內容改革，大幅增加創新創業教育比例，著實培養學生創新意識，增強學生創新創業實踐技能。

另外，百萬擴招政策的實施，雖然從一定程度上解決了行業企業對技術技能人才需求，從社會角度又提升了國民素質。但是，伴隨高職教育擴招而來的大批畢業生涌入就業市場，導致出現就業難問題[2]。為改善就業困難問題，除了在高校培養中提升學生的綜合能力外，還可引導學生自主創新創業，在解決自身就業問題的同時還可為社會創造更多的就業崗位。

1 基于創新創業導向的高職院校學生管理工作的意義

目前，高等職業院校普遍注重向學生傳授理論知識及與專業相關的實踐性技能，而相對缺少創新思維的啟發和創業能力的培養，學生在學習過程中按照安全規程、技術規程、操作規程等設計好的步驟進行相對固定的實際作業能力較強，很少能夠靈活運用所學知識來面對工作中的新情況，導致學生雖然知識技能素養相對較好，但當走進工作崗位后，會出現工作適應力不夠、融入工作崗位困難等現象，更不能在工作崗位上有所創新，提出新的思路和見解，尤其是對發展較快新型領域的創新。以雙創為導向開展高等職業院校學生管理工作，可以充分了解行業企業發展需求，第一手掌握用人單位前景規劃，以學生為本，針對性地強化學生創新創業能力，深入激發學生“個性”優勢，增強學生創新意識，使學生在滿足企業基本需求的前提下，還能創造性的為單位、為社會解決實際問題，通過自身努力，迅速成長為行業領域內創新型人才。

目前，“大眾創業、萬眾創新”逐漸成為新浪潮、新勢態，高職院校學生有理論懂技能，思維較為靈活，容易接受新鮮的事物，理應成為創新創業的儲備人才。以雙創工作為導向開展學管工作有利于高職院校全方位、多層次、系統性構建創新創業人才培養體系。為適應行業企業發展，高職院校應積極開展雙創教育研究，將創新創業教育改革納入到學校總體發展改革規劃當中，并在人才培養方案中開設了創新創業課程，使高職學生逐漸樹立創新創業意識，在創新創業能力方面明顯增強。

2 高職院校創新創業背景下學管工作分析

高職院校在雙創教育開展過程中，良好的學生管理工作有助于增強學生的創新創業能力，但從高職創新創業教育的實踐過程來看，在這方面的學生管理工作仍然存在諸多普遍性的問題，制約了高職院校創新創業人才培養體系成效的發揮，具體體現在以下幾個方面：

2.1 雙創意識培養力度不夠，學生雙創意識淡薄

現階段，在雙創教育實踐下管理學生的過程中，普遍強調學生要聽從指揮，服從班集體組織計劃，要求學生要嚴格遵守制度、法規、政策，并對違反規定的行為，通常采用說教、懲罰、警告等極端方式進行處理，這往往使學生的自主發展受到抑制，泯滅了創新創業意識萌芽，遏制了學生思維的發散性和靈活性。除此之外，有相當一部分高職院校缺乏人文關懷，沒有依據不同學生本身的特殊性采取相對靈活的管理方式，缺乏合理范圍內彈性變動和特長激發，阻礙了學生自身優勢的發揮和創新思維的培養，失去了創新創業的主動性和積極性。再者，高職輔導員與班主任在平日的管理工作中普遍存在呆板的執行任務、創新創業意識引導投入力度不夠，對創新創業方面工作不夠重視等問題。

2.2 自身創新能力不足，創業內涵模糊

高職教育要提升創新創業教育質量，就需要一支優秀的師資團隊，這個團隊不僅要包含專業的創新創業代課教師，還要包含輔導員、班主任和其他部門管理人員等。創新創業導向下，學管人員可對學生通過談心談話、課外活動、班會等方式潛移默化的植入創新創業思想，這就為教師團隊尤其是學管人員自身的創新創業知識儲備和能力提出要求，優秀的創新創業輔導團隊在具備扎實創新創業理論基礎上，還應具有較為豐富的創新創業經驗;創新創業輔導團隊不僅要有良好的雙創理念，又要有多樣的實施手段。但是，從目前高職院校創新創業輔導團隊結構來看，團隊成員大多數都是典型的學管型，其創新意識不強，創業理念不夠，雙創手段尤為缺乏。

2.3 缺乏層次性、系統性創新創業管理體系構建

與專業教學體系相同，創新創業人才培養體系亦必須遵循層次性和系統性并存的教育教學規律，按照逐步進階式創新創業人才培養方法，積極遵循由面向點、從基礎到頂端、多元參與、循序漸進的原則[3]，從而構建層次性、系統性創新創業管理體系。但是就目前形勢看，大多數高職院校還處于創新創業教育的摸索和嘗試階段，只是創新創業教育的基礎階段，很少能夠上升到實踐教育，沒有關注管理者在創新創業教育中的作用，更沒有構成層次性、系統性的創新創業管理體系。

3 基于雙創導向的高等職業院校學生管理工作路徑

在“大眾創業，萬眾創新”的新背景下，基于雙創導向的高等職業院校學生管理模式，是一種全新學生管理模式，應從社會實踐層面等出發對學生進行引導與管理，并非是單純的提出創新創業口號，向學生下達創新創業任務。這種管理模式注重引導學生在學習文化課之外多進行創新創業能力打造與培養，在創新創業能力塑造與提升的過程中讓學生形成良好的思維習慣，從而具備較好的創新創業理念，從知識結構、綜合素質、實踐技能、等多方面出發，把創新創業規律、內涵納入管理過程中，促進學生將自身實際情況與社會發展需求有機結合起來，遵從人本主義精神和創新創業規律，實現自我提升與自我發展。

3.1 管理學生中加大創新創業意識引導

加大學管工作在創新創業中的投入力度，積極引導和開發學生的創新創業思維，多維度建立起與學生的思想文化認同，進一步形成創新創業校園文化精神。高職院校的創新創業教育要面向所有的在校學生，包括所有年級，通過營造良好的創新創業文化氛圍，在學生心中種下一顆創新創業的苗子，讓學生在浸潤下逐漸萌發創新創業意識，同時，在學生管理制度中進行整體頂層設計，使得創新創業理念下的校園文化活動占比逐漸擴大，在良好的創新創業氛圍中激發出大學生的創新精神和創業能力，最終轉化為創新創業實踐活動。

3.2 提升學管人員綜合創新創業理論技能

高職院校要優化創新創業教育管理，就需要一支專業化既懂理論又懂技能的雙師型師資團隊。一方面學院管理團隊應加強自身創新創業能力建設，除了要加強與企業（尤其是創新類企業）的溝通交流，舉辦校企人員交流會等，還應結合學生自身專業優勢，對接相關企業技術骨干來尋求創新創業好點子。另一方面需要積極從企業引進創新創業導師，例如行業產業內知名企業家、技術技能骨干以及財會金融專業人員等。

3.3 努力構建層次性、系統性創新創業管理體系

高職院校應該重視管理在創新創業教育中的作用，多方面提高創新創業管理水平，努力構建層次性、系統性創新創業管理體系，在該管理體系的構建過程中，需要結合學校與學生實際情況，在全員參與的基礎上進行科學合理的設計，實現進階式創新創業教育管理體系構建。其中輔導員與班主任與學生直接對接，理應是學生創新創業教育管理的主體，要起到關鍵作用，在平日工作中多與學生交流創新創業知識，注重創新創業思維引導和培訓;學校應多舉辦相應的實踐活動，按照基本的創新創業活動規律，設置創新創業模塊，分層次訓練學生能力、培育意識、培養出創新創業精英;同時，注重完善機制體制建設，建立健全進階式創新創業教育管理體系保障機制，從而建立起系統性、層次性創新創業教育管理體系。

4 結語

總之，基于創新創業導向的高職學生管理工作不僅要求學生管理人員提高創新創業的投入力度，又要求逐步提高自身創新創業水平，在學生管理工作中，一方面緊密聯系有創業經驗的教師和專業領域優勢教師;另一方面亦可引入校外創新創業師資。同時，多管齊下努力構建層次性、系統性創新創業管理體系。使學生能真正樹立創新創業意識，提升創新創業理論和實踐技能。

參考文獻：

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[2]何李莉.新時期高職院校學生管理工作面臨的新問題及對策[J].教育現代化，2016（45）：43-45.

[3]李兆楠.高職院校進階式創新創業人才培養體系的探索與實踐[J].教育與職業，2019（15）：75-78.

基金項目：2019年度陜西高等教育教學改革研究項目“服務中企海外鐵路電務人才培養模式研究與實踐”（項目編號：19ZY021，主持人：邵?。?2019年陜西鐵路工程職業技術學院課程思政教學改革項目“課程思政視域下《電子技術應用》課程改革與實踐”（項目編號：2019SZ-11，主持人：邵?。?/p>

作者簡介：張凱蒙（1991—?），女，碩士研究生，助教，輔導員，研究方向：創新創業教育，學生管理方法;邵?。?987—?），男，陜西渭南人，碩士，講師，通信教研室主任，研究方向：職業教育與創新創業教育、鐵路通信信號。