生物教學中學生思維定向能力的培養

薛永峰

思維能力是高中生物學習能力的核心內容，也是發展其它能力的重要基礎，所以在生物教學過程中，利用學科特點培養學生思維能力成為教師的一個重要的教學目標。

隨著高考制度的改革和現代教學觀的形成，教師不僅需要加強學生基礎知識的教學，更應重視學生思維能力的培養。思維能力是高中生物學習能力的核心內容，也是發展其它能力的重要基礎，所以在生物教學過程中，利用學科特點培養學生思維能力成為教師的一個重要的教學目標。由此可見思維能力對其它能力的發展水平起著制約作用，如何在課堂教學中培養學生的思維能力就成為每一位生物教師必須思考的問題。

一、幫助學生養成良好的思維習慣

1.善于質疑，勤思好問。疑問是思維的契機，思維總是從解決某個問題開始的。培養學生的思維能力應從教會學生發現問題開始，讓學生養成在學習中思考、在思考中學習的習慣。問題是思考的開始，又是思考的結果，它可以激發學生的思維活動，使學生主動學習。我們一方面要教給學生質疑的基本方法和途徑，如從對面發現問題，在反思考中發現問題，在探索因果中發現問題，在歸類判斷中發現問題，通過類比、比較發現問題，從實際中發現問題等等;同時對提不出問題或提不出好問題的學生進行幫助，鼓勵他們積極思考，創造讓這一部分學生發問的機會，并善于抓住他們思維過程中的閃光點進行充分的肯定，以增強他們的意志，提高學習生物的興趣。

2.注重反饋，學會反思。注重生物學習思維過程中的反饋環節，可以使學生知道思維是否正確，通過判斷，自我調節思維活動，強化或改正思維的結果，保證思維能達到預定的目標。學會反思是自我監控能力中的重要技能，經常反思自己的思維過程，可以發現自我在學習思維活動中存在的優勢和不足，如發現自己的思考不能持久、思維不流暢、速度慢、思維方法呆板、不夠靈活等等，就要及時加以改進，調整學習和思考的策略。教學實踐證明，學生對自己思維活動的監控，是培養學生思維能力的一個關鍵點。通過控制、調節自己的思維活動，能提高思維活動的自覺性、獨立性和效益。

二、思維訓練要注重思維操作技巧

1.運用思維技能，促進學生思維的發展。思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象、概括等幾個步驟，它們在同一次思維活動中都是共同參與、緊密結合。

在生物教學過程中，教師應充分利用這些思維操作技術對教材知識進行把握與傳授，同時通過這些技術的展示，促進學生掌握相關的思維技能。例如，教師在講授“影響光合作用的外部條件”時，必須先把“外部條件”分析成光、溫度、二氧化碳的濃度等單個因子，然后逐一考查和“光合作用”的關系;研究“有氧呼吸”時，將三步驟分解開來，分別分析每一步驟所需要的條件、反應場所、產物等，進而了解影響有氧呼吸的各種因素及它們發揮作用的關鍵點。這是分析。而在分析的基礎上，把生命現象的各個方面和屬性聯合起來，形成對生命現象整體的認識，這就是綜合。比如在分別研究了細胞膜、內質網、高爾基體、細胞核膜、線粒體各自的結構與功能后，尋找它們之間在這兩方面的聯系點，從而形成生物膜系統在結構與功能上的整體性與統一性。

生物教學內容中有相當多是彼此聯系或容易混淆的，如有絲分裂與減數分裂、極核與極體、芽體與芽、胚囊與囊胚、光合作用與呼吸作用、有氧呼吸與無氧呼吸等。教師可通過比較的方式確定它們之間的異同點，在理清知識體系便于學生掌握的同時，也使學生通過對教師比較技巧運用的模仿，為進一步加大思維深度、認識生命的本質和規律打下基礎。

2.對前人思維過程與解題思路的分析，促進學生思維能力的提高。在生物教學中，教師可充分利用教材現有的經典實驗與例題，分析展示教材、習題所蘊含的思維過程和解題思路，讓學生獲得知識的同時感受前人思維的光芒。例如，高二課本中證明“DNA是主要的遺傳物質”的兩個實驗，其中“肺炎雙球菌轉化實驗”的體外實驗中，O·Avery提取出S型細菌的DNA、蛋白質、多糖，分別加入到R型細菌的培養基中，通過實驗結果的比較，只有加入DNA的R型細菌培養基中有出現S型細菌，進而證明DNA是遺傳物質。而“噬菌體侵染細菌的實驗”中的思維過程是：磷主要存在于T2噬菌體的DNA組份中，而硫只存在T2噬菌體蛋白質中。生物學家用32P標記一部分噬菌體的DNA，用35S標記另一部分噬菌體的蛋白質，用標記了的噬菌體去感染未標記的細菌，然后測定宿主細胞的同位素標記，發現大多數35S標記的噬菌體蛋白質外殼附著在宿主細胞的外面，而大多數的32P放射性標記在宿主細胞內。所以在感染時進入細菌的主要是DNA，而大多數蛋白質在細菌的外面。這樣看來，噬菌體注入細菌的物質是DNA，釋放的是跟原來一樣的子代噬菌體，只有DNA在親代與子代之間具有連續性，這就證明DNA是遺傳物質。這兩個實驗都是在“設法將DNA與蛋白質分開，單獨地、直接地去觀察DNA的作用”這個共同的指導思想通過分解、比較、綜合等思維技能的運用而實現對DNA是遺傳物質的驗證。

總之，培養學生的思維能力，不僅是教改的需要，也是學生提高綜合素質，全面發展的需要。學生思維能力的提高，將會帶動其他能力的發展提高，進行而使學生在學習和以后的工作受益匪淺。