如何在初中美術課堂中進行想象畫教學

周源

摘要：在以往的初中美術課堂教學中，部分教師的教學理念比較陳舊，依然按部就班地為學生講解繪畫技巧，安排學生開展對應的美術創作練習，學生的想象力沒有得到充分發揮。美術學科的學習需要學生具有較強的創造性，而創造力與想象力往往相輔相成。對此，在課堂教學中，初中美術教師應引導學生發揮想象力開展美術創作，為學生打造豐富多彩的想象畫教學課堂，促使學生在日積月累中逐漸培養出個性化的美術創作風格。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對在初中美術課堂中進行想象畫教學提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中美術課堂;想象畫教學;策略

引言

教師在初中美術課堂中進行想象畫教學時，要堅持以生為本的教育理念，在結合學科特點和學生當前學習需求的基礎上培養學生的想象力，讓學生在日積月累中內化美術知識與技能，使學生能夠通過多種途徑培養自身的想象力。對初中生的美術創作而言，想象力與藝術張力可以實現同步應用。教師要采用新穎的教學策略，引導學生將想象力融入個人的美術學習，幫助學生在初中階段就打下堅實的美術基礎，從而培養他們的美術核心素養。

一、初中美術課堂中進行想象畫教學的意義

（一）促進學生精神發展

隨著現代學校教育水平的不斷進步和發展，學校對提高學生的知識水平和精神水平提出了新的要求。從初中美術的教學效果來看，它在提高學生審美意識和審美能力等方面起著促進作用。審美能力也是精神層面的基本素質之一。因此，教師要重視學生審美水平的提高。

（二）可以讓學生掌握美術知識

初中美術教育工作者可以在教學過程中促進學生對知識的理解。在初中，學生通常不重視美術學習。因為它不是核心學科。盡管如此，美術課程也包含了學生需要領會的重要知識。因此，通過培養想象畫教學能力，學生可以更好地學習重點知識，提高審美水平。

二、當下美術教學中存在的問題分析

初中美術教育在學生的一生中起著重要作用，是塑造學生的人格和品性尤其是創造性思維的重要途徑。美術教育教學對于培養初中生藝術修養有著重要的作用，是提高學生審美能力的有效途徑。新的教學理念、教學方法不斷涌現，引發了新舊不同教學法的爭論，但是目前部分學校的美術教學形式仍然是比較固化的。教師教、學生學，這樣單一的教學模式已難以滿足當前美術教育發展的需求。一方面，課本上的知識是有限的，部分教師側重于對書本內容的傳授，注重美術文化傳授，忽視學生對美術技能技巧的應用，這種教學思想是不可取的。另一方面，在實際的課堂中，一些學生習慣了以被動接受的學習方式學習美術，對課本和教師有著強烈的依賴性，美術作品缺乏創造性，這也違背了美術新課標的教學目標。部分學生的作品缺少靈動性，沒有展現自己的個性特點，在繪畫過程中思維比較死板，久而久之，學生對美術學習也會產生一種厭倦的情緒，把繪畫藝術的創新視為負擔和壓力。此外，目前我國初中美術教育體系相對其他文化學科來說，缺乏一定的全面性、系統性，對初中美術教育的重視程度還不夠，存在一定的問題。

三、在初中美術課堂中進行想象畫教學策略

（一）欣賞課本中的大師作品，初步感知創意性思維

在《幾何形體的聯想》課堂中，教師讓學生欣賞課本中馬列維奇的《雨后鄉間之晨》，分析作品獨特的創意構思，如，如何運用幾何形體概括人物、樹木、房舍、水洼、朝陽等，利用繪畫形式處理的巧妙之處，等等，啟發學生的設計思維。通過了解作品中的創意手法和技巧，學生能夠觸類旁通，這對他們的創造性設計思維的開發有很大的幫助。通過欣賞和分析，學生自然會認識到設計思考不應該遵循常規，而應是出其不意的、多角度的，從而在一定程度上挖掘自身創造性思維的靈活性和獨特性。

（二）創建情景，培養學生想象力

課堂教學中，采用多種不同方式創建學習情景，如實物情景、語言情景、角色扮演等等。課堂教學中，結合初中生的興趣愛好，選擇不同的情景教學模式，使學生在美術學習中繪畫能力與水平得到提升。例如，學習《社區環境美化》內容時，教師可利用實物創建情景，在網絡上篩選一些社區圖片，將此打印成紙質圖片展示給學生，讓學生在圖片觀看中了解社區環境美化的重要性。當學生觀看圖片后，可以對學生問道：如果你是一名園林設計師，你會怎樣設計社區環境？然后讓學生進行討論，并在課堂上回答問題。其中一名學生是這樣說的：我會在社區的路旁種兩排觀賞樹，鋪設草坪，建立一個小型游樂園，讓整個社區環境看起來生機勃勃。另一名同學是這樣說的：我會在社區中，種植很多鮮花，放一些假的動物，為社區環境增添生命色彩。當學生討論結束后，教師可以讓學生利用畫紙，將自己的想法畫出來。通過實物情景的應用，將學習過程變得活躍，發揮學生的創作意識與想象力，展示不一樣的繪畫作品，以此提高學生繪畫水平，促使學生美術創作能力形成。

（三）生活化教學，促使學生創造能力形成

在美術教學中，教師可以將生活因素應用在課堂教學中，利用此培養學生的想象力與創造力，使學生在潛移默化中形成良好的審美能力、藝術素養，以此提升發揮美術教學對學生的積極影響。在課堂教學中選擇與學生有關的生活素材，開展生活化教學。教學活動中，將學生的身邊熟悉的人，班級同學、各科老師、爸爸媽媽的圖片展示給學生，讓學生觀察生活，了解身邊的藝術，并將此以美術的形式呈現出來。通過這種方式提升教學的有效性，豐富學習內容，深化學習知識。促使學生創作能力與綜合素質提升。

（四）引導學生自主探索，實現美術知識積累

想象畫的創作基礎可以概括成創作者對自身感性素材的積累與應用，需要知識與技能的融合。學生只有掌握對應的知識與技能，才能通過美術創作的形式，將自身的感性思維與內在想法表達出來。

結束語

總之，教師在為初中學生講解美術知識時，一定要以培養學生的想象畫教學能力為重點。教師只有自己意識到想象畫教學的重要作用，才能把它科學地、適當地應用于課堂教育中。合理利用生活課堂、激發創造力、想象力等方法讓學生在學習美術時提高審美，掌握重點知識，獲得全面發展。

參考文獻

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