淺論兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)“最近發(fā)展”

曹瑞倩

摘要：“最近發(fā)展區(qū)”理論倡導(dǎo)教師在教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)確認(rèn)知與把握兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，靈活且有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。兒童舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于兒童當(dāng)下的舞蹈發(fā)展水平以及潛在的發(fā)展水平二者之間的差距選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)兒童不斷達(dá)到自己潛在的舞蹈發(fā)展水平，使兒童舞蹈教育貼合兒童的最近發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈;教學(xué)內(nèi)容;最近發(fā)展

引言

舞蹈藝術(shù)是一類既具有文化性又具有技藝性的表演藝術(shù)。舞蹈教育是一類能夠提升舞蹈學(xué)習(xí)者藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)舞蹈學(xué)習(xí)者的德、智、體、美綜合發(fā)展的教育活動(dòng)。兒童舞蹈教育在培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)兒童形體發(fā)育，鍛煉兒童肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性以及柔韌性，在提高兒童身體素養(yǎng)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)兒童的自信心。重視兒童舞蹈教育，挖掘與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)相應(yīng)的舞蹈教育內(nèi)容，有利于更加全面的推動(dòng)兒童綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)涵與意義

兒童舞蹈教學(xué)是一種美的教育，引導(dǎo)兒童通過(guò)人體動(dòng)作有情感的呈現(xiàn)自身對(duì)社會(huì)生活的理解。舞蹈也是兒童們十分喜愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，具有提升兒童素養(yǎng)的諸多優(yōu)勢(shì)。兒童舞蹈教育是兒童藝術(shù)教育、情感教育、美育的重要組成部分。舞蹈教學(xué)能夠使少年兒童在學(xué)習(xí)舞蹈技藝的同時(shí)也受舞蹈藝術(shù)美的熏陶。因此，兒童舞蹈教學(xué)對(duì)兒童的智力發(fā)育、身體發(fā)育、人格道德的發(fā)展以及意志品質(zhì)的形成等都具有其他學(xué)科教育所不能替代的積極作用。

舞蹈是無(wú)聲的語(yǔ)言，兒童們?cè)谕瓿蓜?dòng)作、感知節(jié)奏以及娛樂(lè)中提升了模仿學(xué)習(xí)能力也加深了對(duì)外界事物的認(rèn)知與理解。兒童經(jīng)常會(huì)依據(jù)自身的認(rèn)知以及想象，以兒童的視角呈現(xiàn)出獨(dú)特的舞蹈表現(xiàn)。通過(guò)兒童舞蹈教學(xué)，能夠培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感、韻律感，提升兒童的身體素質(zhì)，也能夠陶冶兒童的情操，是對(duì)少年兒童開(kāi)展進(jìn)行美育的一種行之有效的教學(xué)活動(dòng)。以兒童為教學(xué)對(duì)象的舞蹈教學(xué)，其內(nèi)容不僅要包含對(duì)兒童舞蹈動(dòng)作技能以及對(duì)舞蹈的感知能力與理解能力，也要重視對(duì)兒童創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)的意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

二、兒童舞蹈教學(xué)與兒童“最近發(fā)展區(qū)”

教學(xué)是教師的教育學(xué)生的學(xué)二者相加的共同活動(dòng)。兒童能夠在教學(xué)中積極、主動(dòng)地系統(tǒng)了解基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并且發(fā)展自身能力、增強(qiáng)自身體質(zhì)，冰鞋形成積極的人格品德。兒童舞蹈教學(xué)也是如此，是一種教師與兒童交互的活動(dòng)。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論創(chuàng)造性地論述了教學(xué)與兒童發(fā)展二者的關(guān)系。“兒童最近發(fā)展區(qū)”指的是“兒童當(dāng)下的發(fā)展水平與潛在水平之間的距離”，即“兒童當(dāng)下的發(fā)展水平與在教師的指導(dǎo)下或與同伴的協(xié)作配合下能夠達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。”維果茨基認(rèn)為，教育是決定兒童發(fā)展水平最為關(guān)鍵的因素之一。每個(gè)兒童的最近發(fā)展區(qū)都存在差異，因此每個(gè)兒童的最近發(fā)展區(qū)也都不盡相同。基于最近發(fā)展理論下的兒童舞蹈教學(xué)，其核心是將兒童的動(dòng)態(tài)性發(fā)展放在最主要的位置上，始終關(guān)注不同年齡段兒童當(dāng)下的舞蹈水平以及潛在的舞蹈發(fā)展水平，抓住兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，使兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容更好地為挖掘兒童的潛在舞蹈發(fā)展水平服務(wù)。

三、挖掘兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容，貼近兒童“最近發(fā)展區(qū)”

（一）基于舞蹈教學(xué)目標(biāo)選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容

兒童舞蹈教育是兒童教育體系中的重要內(nèi)容之一，兒童舞蹈的各項(xiàng)教學(xué)工作必須要依照科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。除了兒童舞蹈基訓(xùn)目標(biāo)之外，教師還要從兒童的視角出發(fā)，使兒童舞蹈教學(xué)富有趣味性，能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)五大的興趣，結(jié)合兒童的實(shí)際情況制定舞蹈教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)兒童在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中感知舞蹈音樂(lè)，掌握舞蹈內(nèi)容、動(dòng)作，了解舞蹈內(nèi)容或動(dòng)作背后的意義并嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。例如，要選擇具有“童真、童趣”性質(zhì)的兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容。像《綠了·江南》這一兒童舞蹈，其內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)是以兒童的視角出發(fā)，呈現(xiàn)的是兒童視角下的景色以及兒童對(duì)于景色的情感。再例如著名兒童舞蹈教育家曹爾瑞教師創(chuàng)編的舞蹈《小螞蟻》，曹老師選擇了兒童生活中最為普通常見(jiàn)的事物，基于兒童的心理創(chuàng)作了這一作品。在舞蹈教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)兒童觀察與回憶小螞蟻的習(xí)性，模仿小螞蟻的動(dòng)作進(jìn)而理解舞蹈動(dòng)作以及舞蹈內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。再例如，教師可以選擇與兒童生活相關(guān)的動(dòng)植物、人物以及勞動(dòng)者等形象為主的舞蹈內(nèi)容。抓住兒童模仿性的特點(diǎn)結(jié)合兒童生活，引導(dǎo)兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中感受生活，在認(rèn)知生活過(guò)程中汲取舞蹈靈感。

由此可見(jiàn)，兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，需要結(jié)合兒童的心理以及日常生活，了解兒童的興趣以及情感世界。舞蹈教室應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)確、規(guī)范的舞蹈教學(xué)認(rèn)知，建立全面的舞蹈教學(xué)目標(biāo)篩選貼近兒童身心發(fā)展以及日常生活的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，挖掘兒童的潛能，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（二）基于兒童舞蹈能力選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容

兒童的舞蹈學(xué)習(xí)存在一定的特殊性，需要兒童借助自身的肢體，完成一定的動(dòng)作和要求。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)遵循兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律以及不同年齡段兒童的生理特點(diǎn)，選擇適宜的舞蹈教學(xué)呢日用，安排針對(duì)性的舞蹈訓(xùn)練，這樣才能夠基于兒童的最近發(fā)展區(qū)展開(kāi)更加細(xì)致、科學(xué)的舞蹈教學(xué)。雖然兒童舞蹈與成人舞蹈的根本性質(zhì)相同，都是以人體為媒介，通過(guò)人體動(dòng)作的肢體語(yǔ)匯表達(dá)一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。但兒童的生理結(jié)構(gòu)又與成人不同，這就需要舞蹈教師謹(jǐn)慎思考一個(gè)問(wèn)題，即選擇怎樣的舞蹈內(nèi)容能夠最大化地挖掘兒童的舞蹈潛力以及保護(hù)兒童的身體。不同年齡段的兒童發(fā)展能力不同，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的年齡段，用一種循序漸進(jìn)的教育方式，在愉悅的氛圍中及引導(dǎo)兒童掌握舞蹈技巧。

一般而言，兒童舞蹈教學(xué)主要針對(duì)年齡在5至15歲少年兒童，也有少部分是年齡在3至4歲之間的兒童。3至4歲的兒童，這一年齡段的兒童注意力較短，舞蹈教學(xué)內(nèi)容要選擇以培養(yǎng)兒童肢體意識(shí)為主的，輔以一些簡(jiǎn)單的兒歌訓(xùn)練，逐漸引導(dǎo)兒童能夠運(yùn)用身體的頭、手、腳。胯、肩膀等各個(gè)部位。5至6歲的兒童，相較于3至4歲的兒童起身體的協(xié)調(diào)性已經(jīng)有了明顯的提升，針對(duì)這一年齡段的科通，教師可以選擇一些帶有基本的舞蹈隊(duì)形的具有韻律感和節(jié)奏感的故事性舞蹈教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童基于音樂(lè)背景創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)舞蹈故事。7至8歲的兒童，已經(jīng)具備了較為成熟的關(guān)注力與語(yǔ)言和認(rèn)知能力。舞蹈教師可以運(yùn)用選擇一些更加具有技巧性的舞蹈內(nèi)容并運(yùn)用一些舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)開(kāi)展教育教學(xué)。例如在教學(xué)內(nèi)容中增加腰部聯(lián)系，像跪下腰、站下腰、旁腰等。而9歲以上的兒童，教師就可以選擇一些能夠培養(yǎng)兒童舞蹈審美力及表現(xiàn)力的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童老姐規(guī)定動(dòng)作后更加深層的東西，也可以逐漸增設(shè)一些肌肉能力訓(xùn)練的動(dòng)作，如控腰、踢腿等動(dòng)作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于舞蹈教學(xué)的目標(biāo)以及不同年齡段兒童的舞蹈能力和生理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的選擇。一節(jié)舞蹈課中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是基于兒童當(dāng)下的舞蹈發(fā)展水平以及潛在能夠達(dá)到的舞蹈發(fā)展水平設(shè)計(jì)的，課堂上內(nèi)容應(yīng)該是平均分配各個(gè)方面的練習(xí)，舞蹈教室應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的實(shí)際狀況考慮兒童的體力與肌肉的耐力。同時(shí)，兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排要考慮到邏輯性，要思考將舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排組合，由淺入深、有易到難地引導(dǎo)兒童達(dá)到舞蹈學(xué)習(xí)的目的。這樣才能推動(dòng)兒童不斷達(dá)到自己潛在的舞蹈發(fā)展水平，使兒童舞蹈教育貼合兒童的最近發(fā)展。

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