論多媒體技術(shù)在幼兒園游戲性教學(xué)中的應(yīng)用

田薇

摘要：隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程提速，更重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，以期增強(qiáng)幼兒教育的靈活性。從而，豐富孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們綜合能力發(fā)展。在此，本文以多媒體技術(shù)應(yīng)用為例，淺議其在幼兒園游戲性教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;游戲性教學(xué);應(yīng)用方法

引言：幼兒時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)開展是否具有針對(duì)性、有效性與多樣性，將對(duì)孩子的未來學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生較為深刻的影響。為此，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，使幼兒園的游戲性教學(xué)活動(dòng)更加精彩紛呈。

一、多媒體在幼兒園游戲性教學(xué)中的應(yīng)用必要性

幼兒處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，他們更加喜愛生動(dòng)、有趣的事物。《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為孩子的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境^[1]”。

因此，教師需加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用，滿足幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，讓游戲性活動(dòng)設(shè)置更貼近幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使其具有豐富性、教育性與趣味性，促使孩子積極參與游戲性教學(xué)活動(dòng)，形成初步的信息認(rèn)識(shí)。并且，其有助于吸引幼兒關(guān)注力，讓他們?cè)诙喔泄俚拇碳は拢C合能力得以全面、和諧發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在幼兒游戲性教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）有效調(diào)動(dòng)游戲興趣

鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們大部分都更加喜歡形象、生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)形式^[2]，抽象的事物時(shí)他們不能夠接受也不感興趣的，多媒體的出現(xiàn)完全符合幼兒的需求特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)所展現(xiàn)的一幅幅生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，在視覺和聽覺上沖擊著幼兒的感官，在孫瑞雪老師所著的《捕捉兒童敏感期》一書中，描述兒童不同階段的各個(gè)敏感期，其中眼和耳的敏感期是尤為重要的，通過對(duì)多媒體的合理運(yùn)用，在視覺和聽覺上充分的滿足了幼兒的這兩個(gè)敏感器官，能夠很大程度上提高幼兒對(duì)事物的接受能力。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)簡單化、形象化，這對(duì)幼兒教育又是一大利好，枯燥、抽象的東西幼兒是排斥的，多媒體將這些內(nèi)容簡化變成有趣的東西，在一定程度上達(dá)到了優(yōu)化游戲情境的目的。

例如：為促進(jìn)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展，使其具有良好的聽力與觀察能力，提高他們的動(dòng)作靈敏性。教師可以運(yùn)用多媒體營造游戲情境，為孩子們播放激趣動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂，使其仿佛置身于大森林中，跟著節(jié)奏、發(fā)揮想象，模仿不同的動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，讓幼兒參與教學(xué)游戲，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)更感興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓抽象事物更加形象化、生動(dòng)化，幼兒通過豐富多彩的畫面、動(dòng)聽悅耳的樂曲，自主參與游戲、感受舞蹈魅力。從而，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提升幼兒游戲性教學(xué)的效率。

（二）培養(yǎng)幼兒綜合能力

早期閱讀是培養(yǎng)孩子終身閱讀意識(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)齡前幼兒語言能力、思維能力及表達(dá)能力等發(fā)展。以往教師習(xí)慣以講故事的形式，通過語言的構(gòu)建讓幼兒自主想象、在腦海中營造故事畫面，導(dǎo)致部分孩子聽著聽著故事便走神了。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的提速，現(xiàn)階段很多幼兒園、家長開始讓孩子接觸繪本，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，這是早期閱讀課程取得的一大進(jìn)步。

然而有的繪本圖片精彩程度不足，且缺乏聲音的輔助，難以滿足孩子們的多樣閱讀需求。這時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體，讓幼兒融入表演性游戲中。進(jìn)而，強(qiáng)化孩子的閱讀體驗(yàn)，使繪本人物形象更加豐滿立體。并且，可通過多媒體將圖片、小視頻呈現(xiàn)在孩子們的面前，以生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩豐富孩子的認(rèn)識(shí)，在游戲中促進(jìn)他們綜合能力形成與發(fā)展。

譬如：在幼兒早期閱讀環(huán)節(jié)，每當(dāng)教師拿出故事書給幼兒講述童話、傳說時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒困倦、乏味，是游戲環(huán)境不生動(dòng)嗎？其實(shí)，在這一過程中，教師便可以利用到多媒體技術(shù)，在《我的幸運(yùn)一天》繪本故事中，最開始我給幼兒講述故事、讓他們看圖片，但孩子們似乎并沒有多大的興致。于是我便想到了用多媒體教學(xué)的方式，促進(jìn)游戲化教學(xué)，以期喚醒幼兒的閱讀意識(shí)。通過精心的設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，制作輔助教學(xué)的PPT，在新一次繪本故事中，我將幼兒帶到多媒體教室，當(dāng)一幅幅生動(dòng)的大灰狼、小白豬畫面體現(xiàn)在他們面前時(shí)，配上驚心動(dòng)魄的背景音樂，孩子們聽的聚精會(huì)神，且其對(duì)接下來的表演活動(dòng)、捉迷藏游戲等更是興致勃勃。通過結(jié)果比較，可看出運(yùn)用多媒體有助于幼兒全身心投入到游戲性教學(xué)中，并助力孩子的語言能力、肢體協(xié)調(diào)性以及思維靈敏性等進(jìn)一步提高。

（三）積極促進(jìn)家園共育

隨著多媒體技術(shù)走進(jìn)幼兒園，其有助于增強(qiáng)游戲性教學(xué)活動(dòng)的吸引力與感染力，并將實(shí)現(xiàn)家園共育^[3]。因此，幼師應(yīng)具有溝通藝術(shù)，重視形成教育合力，讓家長不僅關(guān)注幼兒教育活動(dòng)的開展，更積極參與對(duì)孩子的教育。為此，教師可以在幼兒家長群中，向孩子的爸爸媽媽們分享有趣的幼兒教育活動(dòng)，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，協(xié)助幼兒園游戲性教學(xué)活動(dòng)向縱深推進(jìn)。這樣，一方面，增加了家長的參與度，還可與他們分享優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的幼兒教育資源與先進(jìn)理念;另一方面，有助于獲得家長對(duì)幼兒園游戲性教學(xué)活動(dòng)開展的支持，讓他們了解游戲性活動(dòng)的價(jià)值，避免“揠苗助長”式育兒。

例如：可分享奧爾夫音樂教學(xué)游戲，讓家長通過手機(jī)或數(shù)字電視觀看具體教學(xué)指導(dǎo)視頻，播放《布谷鳥》音樂，與孩子一同游戲，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感與韻律感;可與孩子一同參與種植活動(dòng)，通過多媒體學(xué)習(xí)植樹技巧，呵護(hù)小樹的成長，促進(jìn)孩子認(rèn)知意識(shí)、環(huán)保意識(shí)發(fā)展。通過多媒體技術(shù)，促進(jìn)游戲性教學(xué)活動(dòng)開展，引導(dǎo)孩子正確運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)家園共育。

三、結(jié)語

綜上，立足新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提升幼兒園游戲性教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)效性，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展。需要教師革新教育理念，具有信息技術(shù)操作能力。畢竟，相較于“拿來主義”，為了突出幼兒游戲性教學(xué)活動(dòng)開展優(yōu)勢(shì)，應(yīng)具有自主制作教學(xué)課件的能力。這樣才能提升教學(xué)引導(dǎo)的效率，吸引幼兒的關(guān)注力，促進(jìn)他們更好地融入游戲之中，使其身心健康、快樂的成長，讓孩子們變得更加喜愛幼兒園。

參考文獻(xiàn)

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[3]薛飛.信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)整合的實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué)，2017（5）：23.