基于新經濟發展背景下的翻轉課堂教學研究

蘭鑰棠

新經濟時代指的是經濟形態中，主導地位的產業形態產生了變化，新經濟形態的變化影響了教育形勢和文化的發展。隨著科學技術的發展，現代教育與互聯網的聯系越來越緊密，教育界的變革悄悄的誕生，互聯網和教育的內涵及特點，影響現代社會發展課堂的教學模式。事實上，翻轉課堂的教學模式因此而被觸動，促進了教學質量的提升，促使師生之間的關系更加和諧。大數據時代下探討發展課堂教學研究，是比傳統課堂模式所提出的巨大挑戰，也是基于翻轉課堂教學模式所進行的全新應對。

一、前言

這是一個變革的時代，也是互聯網教育促進傳統教育角色變化的時代，班長課堂促進了學生的自主性學習，提高了其協作能力和自學精神。通過拓展互聯網的線上和線下活動，在應用計算機技術的前提之下，具有創新意識的，加強對于學生個性特點和個性需求的思考。并且能夠將學生的個人培養觀念落實到位，促進學生個人的發展。新經濟時代背景下的發展課堂研究，是一種基于新經濟時代和數據時代思考的未來教育模式。

二、翻轉課堂的內容和基本含義

發展課堂是基于互聯網，利用各種社會及經濟發展趨勢的促動，結合實踐生活中的具體生活資料，與傳統課堂完全不同的教學方法，其教學模式和教學方法促進了師生關系的互動，而且在教學內容方面也產生了巨大的變革。這是一種將教授為主的教學思路和價值取向，完全向學生為主轉變的教育模式，其基本的思路是把傳統的學習過程翻轉，讓學習者在課內外完成有針對性的知識點和概念自主學習。與此同時翻轉課堂，基于教學相長的前提，幫助教師和學生共同的思考，在吸收和內化之后，讓學生不再產生挫敗感。積極主動的積極學習，并且反復的學習和研究，翻轉課堂可以隨時展開，因此，拓展了學生的思維，并且豐富了其學習體驗。翻轉課堂的教育環境與傳統的教育環境之間是彼此區分的，課內教學指的是面對面的教學，而翻轉課堂要求教師具有更加高技能的教學領悟，結合多樣化的教學方式，結合新經濟時代經濟及教育模式發展變革的需求，給予學生更多的聯合性支持。

三、新經濟時代發展課堂的特點

新經濟時代要求以人為本，經濟技術的發展對于互聯網及教學模式的促進作用是非常明顯的，教育資源被重新分配，發展課堂作為現代化的延伸教育產品，給教師提出了更多的挑戰。學習者不再受到時空的限制，隨時可以獲取自己想要獲得的信息資源，無論是哪個年齡段的學習者，都可以贏得自己的學習進展，并且通過一定的方式判斷學習過程是否適應自身的學習需要。

教師則面臨著巨大的挑戰，教師在這個過程中重新被分配互聯網資源和經濟資源，不再是學生獲取知識的唯一途徑，教師引導學生學習，而且需要為學生信息資源的獲取提供幫助，新經濟時代下，教師需要調動學生自主學習的資源和良好的習慣，結合經濟社會的實際需求，為學生未來的成長提供教育的基礎，并且使得學生領會新經濟時代對于自身成長的要求，從而使得其從被動的學習變為主動的學習，調動人的最終潛能。

四、新經濟時代下翻轉課堂教學模式設計

（一）教學模式的前期準備

新經濟時代下，各種教育資源和為翻轉課堂教學模式的前提，學生有了更多教育資源獲取的途徑，就可以對于想要學習的知識有一個大致的了解，教學視頻能夠勾起學生學習的興趣，而且對于知識的掌握率有很好的復讀作用。這種教育模式還會基于互聯網網絡教學管理平臺的模式，在這個過程中直觀的感受到學生的具體感受，并且通過平臺自由的進行交流，可以及時為學生答疑解惑。

（二）課堂之上的教學與教學評價

課堂之上的教學活動以及教學過程不再刻板，教師的角色和地位轉化為積極的學習干預者和積極的教學評價者，在整個課堂活動設計的過程中，以建構主義基本理論幫助學生獲取學習知識，在學習理念的掌握之下靈活的運用知識，并且逐漸的內化。翻轉課堂的積極運用，可以圍繞每一堂課學習的重點，引導學生自主的解決問題，而在課堂之上采用分組討論和教學過程實際干預的促動，加強了對于個性化學習環境的建設，以及良性教學評價與反饋環境的建設。另外，電子課件和電子書的共同學習促進，被廣泛的應用在教學環境之中，同時促進了課件制作經濟和教育產業的發展，各個不同年級的教育策略因為便捷的環境因素而發生改變。

五、結語

網絡學習資源和網絡學習平臺的促進，使得學生的學習空間和學習時間都有了很好的安排，學生在符合其學習特點的個性化學習環境營造之下，注重了解教師的教學反饋使得知識能夠有效的內化，促進了教師和學生之間共同的進步。發展課堂作為新經濟時代下，與互聯網緊密結合的教學模式，使得教師的創意精神和學生的創意理念能夠很好的結合。（作者單位：沈陽師范大學，物理科學與技術學院）