新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下把素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中

李紅芳

數(shù)學(xué)素質(zhì)是每個(gè)人必須要有的一種基本素質(zhì)，對于個(gè)人發(fā)展是極為重要的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)個(gè)人成長成才，有助于養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)主要放在素質(zhì)教育。加強(qiáng)素質(zhì)教育是十分有效的，學(xué)生不僅能學(xué)到科學(xué)文化知識，還可以培養(yǎng)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，是教學(xué)改革的必然要求，對于提高教學(xué)水平有極為重要的意義。

一、引言

多年以來，我國一直主張應(yīng)試教育，這樣根深蒂固的觀念，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成為一個(gè)長期不能解決的老問題。新課改是這樣的規(guī)定的，要注重知識是如何形成的，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，為了進(jìn)一步滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需求，素質(zhì)教育的整體目標(biāo)是提高學(xué)生的素質(zhì)水平，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)教學(xué)的主角，從而挖掘?qū)W生更多的潛能。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育的日積月累

在應(yīng)試教育中，以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象是司空見慣的，老師和學(xué)生一直認(rèn)為大量的練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路。尤其是初三高三這樣的畢業(yè)班，印發(fā)的大量卷子，購買多本練習(xí)冊，讓學(xué)生誤認(rèn)為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)只有分?jǐn)?shù)，學(xué)生就像一臺解題永動機(jī)。因此在學(xué)生心里，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是枯燥無味的，題海也是一望無際的。這種教育模式讓學(xué)生從心里厭惡數(shù)學(xué)抵觸數(shù)學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)的理性思維能力，也讓教育失去了本來的意義。

（二）一刀切、個(gè)人秀

一般而言，數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師由于課時(shí)的限制只對定義進(jìn)行要點(diǎn)歸納，即所謂的“考點(diǎn)”，就開始通過題海訓(xùn)練知識的掌握。這樣的教育文化的背景及知識的由來，只會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了考試。另一方面，數(shù)學(xué)課往往是教師的個(gè)人秀，單方面的灌輸知識，而沒有師生之間思維的碰撞。這樣以來學(xué)習(xí)效果肯定是較差的，學(xué)生還是不能自主學(xué)習(xí)，只是在課下埋頭題海，沒有真正的走近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代是不允許這樣的。

三、將素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）素質(zhì)教育的簡介

在新課改的規(guī)定下，素質(zhì)教育的主要優(yōu)點(diǎn)是全體性。大部分學(xué)生的感受都是因?yàn)閿?shù)學(xué)太難學(xué)而放棄這門學(xué)科，這是因?yàn)閼?yīng)試教育側(cè)重于知識的掌握和應(yīng)用，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，素質(zhì)教育與之不同，它重點(diǎn)是關(guān)注全體學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生過程，確保學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。此外，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，素質(zhì)教育在提高學(xué)生的知識的掌握程度的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于分析和得出結(jié)論的思維能力，目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名全面發(fā)展的社會主義接班人。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也隨之?dāng)U大，數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的作用是巨大的。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正地認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國的數(shù)學(xué)文化，介紹與數(shù)學(xué)相關(guān)的工作內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無限魅力和重大作用。世界的進(jìn)步和社會的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為社會作出自己的貢獻(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中好奇心很強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)若干關(guān)卡式應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，由淺到深地走近數(shù)學(xué)。也可以分小組討論，給定一個(gè)問題，根據(jù)不同的解決方案選出最優(yōu)者，給予適當(dāng)獎勵(lì)。這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自發(fā)地思考如何解決問題。通過師生的交流和同學(xué)之間的討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓他們真正的參與到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中大放光彩。

（四）注重應(yīng)用能力的實(shí)踐

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，將素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)，是為了檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。課改后的新教材，比較關(guān)注知識產(chǎn)生的過程和數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用案例。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教材聯(lián)系相關(guān)實(shí)際問題，不能走老路只教一些“純”數(shù)學(xué)問題，學(xué)生依然會覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是枯燥的，依然不能投入熱情和專心。新經(jīng)濟(jì)新時(shí)代下，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中的實(shí)際應(yīng)用問題聯(lián)系到對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生的思維能力和學(xué)科知識在實(shí)際生活中得到充分的運(yùn)用，同時(shí)也有助于提高學(xué)生發(fā)展過程中必要的能力。素質(zhì)教育的教學(xué)理念要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)語

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的，數(shù)學(xué)的科學(xué)性創(chuàng)新性標(biāo)志著它是一項(xiàng)長期且不易的教學(xué)過程。教學(xué)過程中，教師應(yīng)著眼于以學(xué)生為本，從而因材施教，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。當(dāng)然，要把素質(zhì)教育貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，還需要不斷的探索和總結(jié)。要一改之前一味向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求以學(xué)生為本，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再采用分?jǐn)?shù)選拔和等級之分;而是強(qiáng)調(diào)綜合評價(jià)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家未來發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，為教育改革事業(yè)提供動力，讓學(xué)生更適合在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展。（作者單位：沈陽師范大學(xué)，數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院）