淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工匠精神培養(yǎng)

洪源

基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”教育發(fā)展時(shí)代背景，各地區(qū)高校必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升工作。工匠精神培養(yǎng)作為現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的重中之重，是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展能力的提高。因此，高校必須優(yōu)化改善大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中工匠精神的培育措施，促使工匠精神能夠根植于大學(xué)生內(nèi)心深處，引導(dǎo)大學(xué)生積極傳承和創(chuàng)新工匠精神。文章對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工匠精神培養(yǎng)展開分析與探討。

一、引言

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，一定程度上忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，缺乏對(duì)大學(xué)生工匠精神的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條路上走錯(cuò)方向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。基于此，高校必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神培養(yǎng)工作，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使學(xué)生能夠形成專注、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)，成為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的專家能手，確保在艱難創(chuàng)業(yè)中取得一定成績(jī)。

二、工匠精神時(shí)代內(nèi)涵分析

工匠精神的傳承與創(chuàng)新是新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生提出的核心要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的一種現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵特點(diǎn)主要包括以下幾方面內(nèi)容：（1）敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。工匠的核心靈魂就是“創(chuàng)新”，創(chuàng)新是保持社會(huì)持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，倘若一個(gè)工匠不能推陳出新，那么最終將會(huì)被歷史潮流所淘汰。因此，“創(chuàng)新”是當(dāng)代工匠精神的重要內(nèi)涵之一，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神要注重散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中敢于嘗試挑戰(zhàn)。（2）追求內(nèi)在價(jià)值的敬業(yè)精神。工匠精神要求人們對(duì)待工作孜孜不倦，認(rèn)同自我工作內(nèi)在價(jià)值，能夠通過(guò)自我努力奮斗不斷提高自身工作能力和素質(zhì)，并且充分享受這份工作帶來(lái)的快樂(lè)感和成就感，而不是盲目追求外在的功利。（3）講究合作的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想獲得成功離不開每個(gè)人的努力，當(dāng)今社會(huì)不再是單打獨(dú)斗的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)的良好分工協(xié)作是保證團(tuán)隊(duì)成功的重要前提保障，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)成功的核心基礎(chǔ)，要想成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的一分子，就必須樹立起良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（4）知行合一的實(shí)踐精神。工匠精神強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持與專注，在實(shí)踐中人們要堅(jiān)持將動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能和方法，散發(fā)自身的創(chuàng)新思維。實(shí)踐精神的培養(yǎng)有利于提高大學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考分析解決能力，將所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力應(yīng)用到工作任務(wù)中，而不只是停留在理論研究中。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）注重形式，輕視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)

基于國(guó)家大力提倡高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，越來(lái)越多的高校開始重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，實(shí)際情況是高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)質(zhì)量偏低，一定程度上缺乏對(duì)學(xué)生工匠精神的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果有待加強(qiáng)。工匠精神要求學(xué)生必須具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，而當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于注重形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師輕視大學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)掌握了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是卻不能實(shí)踐應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題解決中，一旦遇到問(wèn)題不會(huì)從多角度分析解決問(wèn)題，甚至?xí)x擇逃避，不敢面對(duì)挑戰(zhàn)，從而阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

（二）注重理論，忽視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，較多高校教師仍然只是注重學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，忽視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力偏低。比如，在針對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往只是利用學(xué)校多媒體信息設(shè)備播放各種視頻和圖片，然后圍繞視頻、圖片向?qū)W生講解各種理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。高校教師缺乏組織帶領(lǐng)學(xué)生參與到企業(yè)一線生產(chǎn)工作中，學(xué)生無(wú)法切身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)車間工作流程，并將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏豐富的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，更多時(shí)間與精力是放在對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究上，從而造成現(xiàn)代高校頻繁發(fā)生注重理論、忽視社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，不利于高校培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神和向社會(huì)持續(xù)有效輸送大量復(fù)合型創(chuàng)新人才。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神培養(yǎng)的實(shí)踐措施

（一）科學(xué)滲透工匠精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

在新時(shí)期教育發(fā)展背景下，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要高度重視大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，不能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)流于形式，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。因此，為了能夠讓工匠精神根植于學(xué)生內(nèi)心深處，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中樹立工匠精神的重要性，高校要科學(xué)開設(shè)有關(guān)“工匠精神”的專業(yè)課堂，通過(guò)將傳統(tǒng)媒體與新媒體有機(jī)結(jié)合，在校園范圍內(nèi)大力傳播我國(guó)工匠精神歷史發(fā)展文化，讓每個(gè)大學(xué)生都能夠產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，樹立起遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不斷努力實(shí)踐和創(chuàng)新。“工匠精神”強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中同樣要注重提高自我創(chuàng)新意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中拓展自己的思維，從不同角度去分析思考問(wèn)題，將課堂學(xué)習(xí)掌握到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)中，從而不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體悟工匠精神，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)感悟當(dāng)代工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生能夠走向正確的人生發(fā)展道路。在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師要把實(shí)際踐行與課程理論知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合，切實(shí)落實(shí)好工匠精神，充分發(fā)揮出其良好教育效果，讓學(xué)生對(duì)工匠精神的體悟?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)化成不同的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)。比如，現(xiàn)代高校可以通過(guò)加強(qiáng)與社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系，共同推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化，創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，積極組織帶領(lǐng)師生參與到多元社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，促使師生能夠積累到豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)視野。除此之外，現(xiàn)代高校還需在校園內(nèi)積極打造科學(xué)完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)利用基地模擬不同專業(yè)工作流程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程，并邀請(qǐng)社會(huì)專家學(xué)者到學(xué)校基地進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，輔助學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，指引學(xué)生全過(guò)程參與到企業(yè)創(chuàng)建經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及職業(yè)精神等。

（三）強(qiáng)化教師工匠精神，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

高校要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神，首先必須創(chuàng)新完善實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中。高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，不斷強(qiáng)化教師在實(shí)踐教育中的工匠精神，讓教師能夠創(chuàng)新運(yùn)用課外實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等方式有效培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。其次，高校教師要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合市場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展要求特點(diǎn)，優(yōu)化改善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式，確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。最后，高校要注重專業(yè)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，針對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，要充分給予他們國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使教師樹立起先進(jìn)的工匠精神，更加全身心地投入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)建設(shè)中，為國(guó)家培養(yǎng)出大量復(fù)合型創(chuàng)新人才。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展每個(gè)從業(yè)者需要具備的職業(yè)精神，高校要想提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就必須高度重視大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李棟.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中工匠精神的滲透[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（36）：114-115.

[2]蔣豪，薛影，吳碧玉.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中“工匠精神”的培育[J].文教資料，2017（19）：174-175.

[3]朱穎.淺析“工匠精神”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)[J].廣東科技，2017，26（4）：91-92.

[4]魯怡君.工匠精神與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2018（24）：140-141.

（作者單位? 河南工學(xué)院）