中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容與實(shí)踐方法

楊濟(jì)銘

一、引言

核心素養(yǎng)自提出至今在世界各國產(chǎn)生了巨大的影響，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是21世紀(jì)數(shù)字信息和人工智能時(shí)代中新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方位。我國在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究上尚落后于教育發(fā)達(dá)國家，教育問題是當(dāng)今中國的民生大事。文章從明確中職語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容、重要性等中職語文課程應(yīng)該做出的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，探索中職語文課程應(yīng)該向培養(yǎng)創(chuàng)造力、閱讀力、理解力、成長力的方向轉(zhuǎn)變，因此會(huì)帶來教學(xué)、教師、教法的變革。

二、核心素養(yǎng)內(nèi)涵與中職語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是最近教育學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，世界各國都開始注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并由此開始了新一輪的教育改革。2014年3月30日，中國教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》一文中談及“核心素養(yǎng)”，自此之后，學(xué)界展開了探索適合我國國情的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實(shí)踐。

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是：“在知識(shí)社會(huì)中每個(gè)人發(fā)展自我，融入社會(huì)及勝任工作所必需的一系列知識(shí)、技能、態(tài)度的融合?！?016年9月13日，中國學(xué)生核心素養(yǎng)成果發(fā)布會(huì)上明確了中國學(xué)生發(fā)展的總體框架和基本內(nèi)容。中國的國情和學(xué)情決定了我們的核心素養(yǎng)要適應(yīng)我們的國情和學(xué)情，經(jīng)會(huì)議討論后得出，中國學(xué)生的核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

（二）中職語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

語文核心素養(yǎng)應(yīng)該是語文學(xué)科價(jià)值體系的內(nèi)核，它既要反映語文學(xué)科深厚的文化意蘊(yùn)，也要滿足語文學(xué)科實(shí)踐性的需要。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾方面：首先，要求學(xué)生能掌握漢語的字、詞、句、篇的意蘊(yùn);其次，要具有漢語詩、詞、小說、散文等文學(xué)體裁的基礎(chǔ)鑒賞能力;再次，學(xué)生在閱讀中華經(jīng)典詩詞、故事、小說中能理解和感受中華文明源遠(yuǎn)流長、古老而博大的文化內(nèi)涵，樹立文化自信心;最后，通過對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯思維。

三、中職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

中職學(xué)生一般處于16～18歲這個(gè)年齡期間，是價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，中職教育是以引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、以實(shí)踐為主導(dǎo)的教育，中職學(xué)生在進(jìn)行三到五年的專業(yè)訓(xùn)練之后就會(huì)成為社會(huì)專門的人才，這類人才是我們國民構(gòu)成的一部分，只有切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能使我們的職業(yè)化教育更加符合中國的發(fā)展需要。核心素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生未來的進(jìn)步和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

21世紀(jì)的世界是一個(gè)注重創(chuàng)新的世界，特別是在基層工作一線的勞動(dòng)者，他們是社會(huì)進(jìn)步的重要推手。中職學(xué)生是各行各業(yè)未來最基礎(chǔ)的組成部分，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓中職學(xué)生畢業(yè)后在自己的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，每一項(xiàng)創(chuàng)新和發(fā)展很有可能節(jié)約億萬級(jí)別的生產(chǎn)成本。例如，這幾年很火的共享經(jīng)濟(jì)的理念，就起源于基層的創(chuàng)新。一個(gè)小小的想法改變了整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)思維模式，在此之后，共享經(jīng)濟(jì)在中國大放異彩。中職教育培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，致力于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造力，是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的需要，也是助力學(xué)生個(gè)人成長的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)勢(shì)在必行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力

閱讀力是學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生語言建構(gòu)、審美鑒賞、文化理解、思維發(fā)展的核心技能。閱讀力是語文課程的核心要素之一，一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人一定是一個(gè)愛好閱讀、善于閱讀的人。21世紀(jì)以來，世界快速進(jìn)入信息化時(shí)代，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)開啟，技術(shù)的飛速發(fā)展使職業(yè)的更替加速，特別是中職教育中的服務(wù)和管理類專業(yè)，面臨著空前的變化，這就要求中職學(xué)生具有快速更新知識(shí)體系和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。在這個(gè)能力的構(gòu)建中，閱讀力是最基礎(chǔ)的技能之一。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的理解力

理解力是語文課程個(gè)性化教育的所在，世界之所以千姿百態(tài)，就是因?yàn)檫@個(gè)世界之中每個(gè)人對(duì)事物的理解不同。因?yàn)槔斫獠煌覀兊闹Ц斗绞桨l(fā)生了前所未有的變化;因?yàn)閷?duì)物品使用的看法不同，我們出現(xiàn)了共享的經(jīng)濟(jì)體系。21世紀(jì)注定是一個(gè)要被重新定義的世界，如何教會(huì)學(xué)生理解人與工具的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與自己的關(guān)系，都要引導(dǎo)學(xué)生自己去生成和總結(jié)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生不斷成長的能力

終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是21世紀(jì)的主要學(xué)習(xí)方式，2017年智聯(lián)招聘上統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2017年后跳槽的人員里面90后占據(jù)45.6%，年輕人跳槽和不安于現(xiàn)在從事的公司是未來就業(yè)的主流，90后、00后的學(xué)生邁入社會(huì)的那一天開始他們就要面臨著職業(yè)的選擇問題。為了讓中職學(xué)生能夠自由選擇自己喜歡的工作和公司，在學(xué)校期間要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、不斷成長的能力，使他們所學(xué)的專業(yè)技能能最高效率地發(fā)揮，也能激發(fā)學(xué)生在入職后不斷鉆研專業(yè)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

四、核心素養(yǎng)視角下的中職語文課程變革

語文課程是一個(gè)由“語言學(xué)”“心理學(xué)”“文化學(xué)”與“美學(xué)”組成的四維要素空間。傳統(tǒng)的語文課程注重的是知識(shí)的背誦，對(duì)于字、詞、語法、句法、篇章布局、行文思想的研究，這樣的課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、背誦純熟的考試人才，但是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成存在著隔閡，所以中職語文課程要進(jìn)行革新。為適應(yīng)我國發(fā)展創(chuàng)造性中職人才的需要，中職教育體系需要革新教學(xué)內(nèi)容、提高教師的教研能力、改革課堂模式和教學(xué)方法，探索出一條符合我們國情與學(xué)情的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力、精湛專業(yè)技能、正確價(jià)值取向的人才。

（一）教材內(nèi)容的變革

首先，2014年以后，手機(jī)、平板電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及到各個(gè)中職院校的課堂，面對(duì)這樣的變化，我們的教材也要發(fā)生變化。其次，語文學(xué)科應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，因?yàn)橹新氃盒Ｖ匾暤氖菍?shí)用性，各個(gè)中職院校應(yīng)該根據(jù)自身的職業(yè)培養(yǎng)需要去確定具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合本校的語文課程，而不應(yīng)該采用現(xiàn)在的教材大一統(tǒng)式的語文課程教育。要把語文學(xué)科和學(xué)生的專業(yè)技能放在一起，例如，汽修、電焊、挖掘機(jī)等理工類專業(yè)學(xué)科的院?？梢宰⒅赜嘘P(guān)文體證明、通知、公告、請(qǐng)假條、合同書等實(shí)用類文本的教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用性;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增加閱讀課時(shí)的安排，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而藝術(shù)文化類、酒店服務(wù)類、空乘與安檢等服務(wù)性行業(yè)的職業(yè)，則要側(cè)重小說、散文、詩、詞等內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生眼界和服務(wù)層次，這一類的專業(yè)要注重提高他們對(duì)于文學(xué)的鑒賞力和理解力，努力讓他們喜愛上閱讀和鑒賞，并且自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師自身的變革

培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平提出更高的要求。首先，教師自身具有核心素養(yǎng)才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師要正確處理自己在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位。核心素養(yǎng)是學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的場(chǎng)景下不斷進(jìn)行探索，在失敗中尋找原因并且不斷完善自己對(duì)于事物認(rèn)知的過程。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中要盡量避免自己的行為給學(xué)生帶來指示性，影響學(xué)生的自主判斷。最后，教師應(yīng)該是學(xué)生在探索過程中的合作者而不應(yīng)該是原來的傳授者的角色，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)知識(shí)更新速度快過以往的任何一個(gè)時(shí)代，所以要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同成長。

（三）教學(xué)方法的變革

因?yàn)閷W(xué)生是提出問題、探究問題、解決問題的主體，所以我們要把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，我們的教學(xué)方法必須革新。以前的講授法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的課堂，要多在課堂中采用活動(dòng)教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法，創(chuàng)設(shè)文本環(huán)境，讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用手頭的工具對(duì)自己提出的問題進(jìn)行研討和探究。要努力建設(shè)一個(gè)自由探討、自主探究并生成學(xué)生自己的認(rèn)知的課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，要教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地尋找問題、解決問題，最好的教法應(yīng)該潤物細(xì)無聲，在無形之中引起同學(xué)們探索的興趣。教師的一切教學(xué)法都應(yīng)該以“教會(huì)學(xué)生解決問題而存在”。

五、結(jié)語

新時(shí)期對(duì)于中職語文學(xué)科教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的語文學(xué)科核心素質(zhì)教育作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)中將素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行滲透。中職語文教學(xué)，其課程本身就具有一定的特殊性，因?yàn)樗蛯W(xué)生的生活以及中國傳統(tǒng)文化都有很大的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行有效挖掘，并且充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去了解中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)將之內(nèi)化于心，使學(xué)生不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]頡靜，曾碧.基于“核心素養(yǎng)”的卓越小學(xué)全科教師培養(yǎng)課程體系架構(gòu)——兼論?？茖哟涡W(xué)教育專業(yè)課程[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（8）：85-89.

[2]丁文靜. 基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]姜進(jìn)梅.核心素養(yǎng)：職業(yè)教育質(zhì)量提升的內(nèi)核[J].江蘇教育研究，2017（33）：8-11.

（作者單位? ?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校）