關于工匠精神下的高職教育創新發展途徑研究

白永和

學校是向社會輸送人才的主要地方，而高職學校主要培養的是應用方面的人才，為了學生在畢業之后能夠有更好的發展，培養學生的工匠精神是非常重要的。本文主要從工匠精神下的高職教育創新發展途徑方面進行論述，希望可以給高職院校的教育工作提供一定幫助。

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一、引言

隨著國家經濟的不斷發展，我國已經逐步成為制造強國。培養工匠精神，可以使我國企業的轉型升級得到深入推進。高職學校主要培養的是實踐操作能力強的人才，其人才培養質量和企業生產是直接相關聯的。因此，高職院校需要對教學模式進行創新，將工匠精神融進其中，培養學生的工匠意識。

二、基于工匠精神高職教育創新的必要性

在國際中，一些國家對高職院校的重視程度非常高，其具有和綜合性大學等同的地位。但是，我國的情況卻大不相同，對高職教育沒有足夠的重視，同時學校之間也存在非常激烈的競爭。這就致使高職教育沒有發揮其應有的作用，因此，我們需要通過合理的方式，改變其發展狀況。高職院校是向企業輸送人才的地方，通過內涵建設，使教學質量得到提升，讓學生樹立工匠意識，能夠讓學生得到社會、企業等多方面認同。

三、高職教育創新發展途徑

（一）強化校企聯合，充分發揮企業的作用

通過校企聯合的方式，可以讓學生在上學的期間就對今后的工作內容和工作環境有所體驗，在企業工人的帶動下，讓自己的職業態度更加嚴謹，同時逐步地將工匠精神樹立起來。據有關調查表明，國外一些發達國家都含有數量巨大的長壽企業，而我國這樣的企業卻很少。造成了這種差別的主要原因是，其企業在發展的過程中，工匠精神一直被傳承了下來，在他們的職業教育中，很多企業都會參與其中，并會主動將工匠精神融入其中，同時企業還會對相應的教育費用積極承擔。所以，我國的職業教育，需要從制度方面激勵企業，讓他們在人才培養方面，可以積極自主地參與其中，不斷加強企業的社會責任意識，使校企聯合工作模式的更深入發展得到推進。學校方面，需要和企業一同探討，將可以對工匠精神培養起到強化作用的企業文化創建起來。

（二）師資團隊建設創新

在工匠精神培養方面，教師的職業素質和職業精神也會對其造成一定影響。所以，提高教師的工匠精神也是培養工匠精神的重要環節。作為校方，我們能夠通過校企招聘的方式，吸納技術、理論兼備的綜合性人才。對企業教師進行任用的同時，也要將他們歸到培養方案中，為他們提供培訓和學習的機會，讓其在相關的理論知識方面可以得到更進一步的提高。對于學校的教師也要進行一定激勵，讓他們主動地參與到實踐操作中，提高其在實踐教學方面的經驗。但是不管是企業教師，還是學校教師，都應該共同協作，在人才培養方面積極主動，讓學生對工匠精神的內涵能夠有更進一步的了解，從而達到培養的目標。此外，也要充分發揮文化課教師的作用，通過實踐教學和課堂教學對學生進行引導，讓他們的職業理想得到確立，從而讓工匠精神的逐步形成得到實現。

（三）教學創新

首先，需要創新教學內容。高職院校需要對課程改革的力度進行加大，將職業素養融進教學內容中，通過分析工作崗位，了解工作內容，讓課程的內容更加科學、合理、規范。在實踐課程和理論課程方面，需要探討其相應的課時分配、教學方式和課程的名稱，讓工匠精神在各個方面都有所體現，從而更深入的提高學生的職業素養。此外，需要管理課程標準，讓系統化管理得到實現。

其次，創新教學方式。目前，過去的教學方式已經不能使工匠精神培養的需要得到實現，結合高職教學的實際情況考慮，需要科學選取教學模式。例如，將引導、團隊協作以及探討的教學模式運用其中。在課堂教學開展的過程中，需要把學生當作主體，可以利用多種教學方式，激起學生學習的主觀能動性。教師也要加強和學生之間的交流，這樣能夠有效提高學生的職業素養。另外，也要將一些諸如微課、網絡平臺等現代技術手段應用于教學中，將學生組織起來，對其進行仿真訓練，從而使教學質量得到有效提高。

最后，創新考核評價體制。結合課程本身的特點，考察學生的學習狀況，將多種考核評價方式運用其中，評價學生的職業素養、實際操作技能和理論知識等多個層面。在考察成員的選取上，需要由教師、相關企業人員、學生共同組成，其配比應該合理分配，從而讓考核過程的科學合理得到推進。在考核方式上，可以結合企業評測、教師評測、學生相互評測和自主評測等多種方式。重點對職業技能、基礎知識以及職業素質進行考察。

四、結語

總而言之，高職院校應充分重視工匠精神，對教學模式進行改進。而為了更好地適應時代發展，高職院校只有將校企聯合、創新教學方式、對教師隊伍建設進行創新等有關措施做好，才能夠真正實現學生工匠精神的培養，從而提升教學質量，讓學生有更好的發展。（作者單位：甘肅平涼信息工程學校）