經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生職業(yè)能力教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合初探

徐麗

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也不斷地深化改革，對大學(xué)生的職業(yè)能力也有了更高的要求。而我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育中還存在著相應(yīng)的不足，為更好地促進(jìn)大學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展，本文將根據(jù)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀對大學(xué)生就業(yè)教育的指導(dǎo)作用進(jìn)行有效探討，分析兩者間有機(jī)融合的策略，進(jìn)一步推動(dòng)我國大學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力的提升。

一、前言

我國各個(gè)院校作為為社會(huì)以及企業(yè)輸出各類建設(shè)人才的基地，對我國社會(huì)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，因此，各個(gè)院校要貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的教育工作，進(jìn)一步影響學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念，對學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展具有推動(dòng)作用，進(jìn)而促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)長久、健康發(fā)展。

二、兩者融合的意義

（一）正確價(jià)值觀念的形成

在大學(xué)職業(yè)能力教育中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教育指導(dǎo)內(nèi)容，在一定程度上而言，對現(xiàn)代大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀念有積極的影響。現(xiàn)階段，我國進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對社會(huì)制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，因此，整體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革速度進(jìn)一步加快，部分企業(yè)為快速發(fā)展，在經(jīng)營管理方面越來越不嚴(yán)謹(jǐn)，存在著不良風(fēng)氣，這些情況對學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，對此，各個(gè)院校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)指導(dǎo)，將其融入大學(xué)生就業(yè)能力教育中，能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的職業(yè)觀念[1]。

（二）職業(yè)選擇

在大學(xué)生的職業(yè)能力教育中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對學(xué)生的今后的就業(yè)選擇也有一定的作用。現(xiàn)階段，我國整體發(fā)展還存在著不同層級的差距，會(huì)出現(xiàn)地域差異以及城鎮(zhèn)差異，因此，需要更多的人才在工作中認(rèn)真、勤懇，并能從基層做起，愿意為我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但是，目前因?yàn)樯鐣?huì)當(dāng)中的存在著部分不正確引導(dǎo)，因此，學(xué)生在畢業(yè)后擇業(yè)會(huì)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作持不友好的態(tài)度，并且更多考慮的是薪資以及福利等，對自身的實(shí)際工作能力等都沒有進(jìn)行相關(guān)的分析。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”即要求各個(gè)工作人員要尊重自身職業(yè)，對所從事的專業(yè)以及工作全心全意。因此，在職業(yè)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效地引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行擇業(yè)，對各個(gè)行業(yè)都以尊重的態(tài)度面對，并在行業(yè)工作中盡職盡責(zé)。

（三）培養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

職業(yè)能力教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，就是讓學(xué)生對民族的發(fā)展表示認(rèn)同并為之奮斗，因?yàn)橛趪覍用娑裕鐣?huì)主義核心價(jià)值觀中“愛國”，就是要為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，通過這樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，在工作中更加努力，并將自身的職業(yè)選擇與國家的發(fā)展緊密結(jié)合，進(jìn)一步影響學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，其價(jià)值觀念也包含了相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)意識，對學(xué)生在工作中集體意識的培養(yǎng)以及提升也具有重要的影響。

三、職業(yè)能力教育發(fā)展瓶頸

（一）師資力量不足

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對于大學(xué)生職業(yè)能力教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)也不斷地有了新的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，其就業(yè)思想也逐步提升，但是，現(xiàn)階段的實(shí)際職業(yè)能力教育工作中還缺失專業(yè)的職業(yè)能力教育師資團(tuán)隊(duì)，對相關(guān)的思想政治教育的規(guī)律以及發(fā)展還不能有效把握，還需進(jìn)一步了解現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需求，正確認(rèn)識就業(yè)工作的主要內(nèi)容[2]。目前各個(gè)院校中的職業(yè)能力教育師資團(tuán)隊(duì)還不能有很好地引導(dǎo)學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，不能科學(xué)、合理、有效地以相應(yīng)的理論以及思想激勵(lì)學(xué)生。

（二）教育內(nèi)容單一

在以往的職業(yè)能力教育中，大多只關(guān)注就業(yè)的教育以及就業(yè)的思想道德，這還不夠全面，這在現(xiàn)階段的發(fā)展中，還有所不足。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，對職業(yè)能力教育也有了更多的要求，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，以及職業(yè)選擇心理，添加創(chuàng)業(yè)教育以及敬業(yè)精神以及工作適應(yīng)能力等。既要讓學(xué)生如何制作合理、有效的簡歷，尋找就業(yè)信息的方法、就業(yè)技能，也更引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

（三）形式內(nèi)容不足

在以往的大學(xué)生職業(yè)能力教育中，通常“隔離”學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，對此，學(xué)校要以學(xué)生為主，進(jìn)一步增設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與其中。譬如：走訪調(diào)研，實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)就業(yè)感受，了解就業(yè)氛圍，更好地了解社會(huì)實(shí)際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐意識以及能力，但是要防止活動(dòng)開展的形式化。與此同時(shí)，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)亟M織、開展相應(yīng)的論壇、講座等活動(dòng)，邀請相關(guān)的優(yōu)秀校友，亦或是社會(huì)中較有地位的成功人士等入校交流，營造一種典型教育氛圍。根據(jù)以往單一的教育形式，對學(xué)生的職業(yè)能力教育就不會(huì)產(chǎn)生較高的效率，不能有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力教育的有效性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工作解決能力，也不能很好地理解團(tuán)隊(duì)意義。

四、兩者融合的有效策略

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)能力教育中，于學(xué)生的職業(yè)選擇以及職業(yè)價(jià)值觀念的培養(yǎng)等都具有相應(yīng)的意義和推動(dòng)作用，其兩者的有機(jī)融合可有以下幾種方式：

（一）了解當(dāng)前就業(yè)狀況

相關(guān)的人士對我國的就業(yè)形勢以及政策進(jìn)行宣傳教育就是為了更好地幫助學(xué)生正確地了解以及認(rèn)識當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)文化的變化形式，而這些變化會(huì)對就業(yè)狀況帶來什么樣的機(jī)遇以及要求，并且還能有效地幫助學(xué)生了解以及掌握我國對當(dāng)代畢業(yè)生的就業(yè)所制定的制度以及政策等，譬如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策等，進(jìn)而有效地培養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生自主選擇職業(yè)的意識。職業(yè)能力教育要以社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，夯實(shí)大學(xué)生就業(yè)思路的基礎(chǔ)[3]。

（二）豐富課程

現(xiàn)階段，對教育的教學(xué)方式多樣化，而課堂教學(xué)依舊是教師有效傳授知識以及思想的重要方式，因此，可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以就業(yè)指導(dǎo)類的課堂教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生教學(xué)中。譬如：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，對課程進(jìn)行細(xì)分以及融入等，并且總各個(gè)層面認(rèn)真思考就業(yè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系，通過兩者間的關(guān)系作為其有機(jī)融合的出發(fā)點(diǎn)以及切入點(diǎn)，并通過相應(yīng)的教材、以及教案課件等方式進(jìn)一步展現(xiàn)其內(nèi)容，促進(jìn)兩者之間的有機(jī)融合。

（三）開展校園文化建設(shè)，開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

校園文化建設(shè)作為各個(gè)院校中校園整體環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，對學(xué)校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，那么在校園文化建設(shè)過程中加入學(xué)生的職業(yè)能力教育，對學(xué)校開展大學(xué)生職業(yè)能力教育工作具有積極的意義。在一定程度上能有效地促進(jìn)教育工作地順利進(jìn)行，并且還能有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生職業(yè)能力教育工作中。將校園職業(yè)能力教育文化建設(shè)與學(xué)生的職業(yè)道德以及思想、技能等的培養(yǎng)相統(tǒng)一，將兩者相互作用，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力教育工作的開展。與此同時(shí)，相應(yīng)的職業(yè)能力教育指導(dǎo)教師要聯(lián)合學(xué)校組織學(xué)生開展就業(yè)專項(xiàng)活動(dòng)，構(gòu)建良好、健康的職業(yè)文化環(huán)境，開展就業(yè)政策、形式的專項(xiàng)活動(dòng)等。

（四）就業(yè)指導(dǎo)

在大學(xué)生職業(yè)能力教育中，學(xué)生除了通過相應(yīng)的課堂教育以及就業(yè)專項(xiàng)活動(dòng)外等的學(xué)習(xí)，還不能有效地掌握相關(guān)的就業(yè)技能，在實(shí)際的就業(yè)工作中仍會(huì)遇到各式各樣的問題[4]。對此，在大學(xué)生職業(yè)能力教育中，相應(yīng)的指導(dǎo)教師要為學(xué)生開展具有個(gè)性的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，通過學(xué)生在實(shí)際中所熟悉的具體案例進(jìn)行分析，通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的討論，以具有代表性的案例引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)心理，并疏導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)壓力。通過這種有針對性的就業(yè)指導(dǎo)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力教育的生動(dòng)性以及趣味性，并且有利于指導(dǎo)教師更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以及掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在一個(gè)具有生動(dòng)性以及趣味性的職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境中形成正確、科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀，為學(xué)生形成正確的職業(yè)目標(biāo)起到了導(dǎo)向作用。通過個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)。

（五）就業(yè)幫扶

在各個(gè)院校中，學(xué)生之間的發(fā)展水平以及經(jīng)濟(jì)狀況還有性格特點(diǎn)都存在著相應(yīng)的差異，因此，在大學(xué)生職業(yè)能力教育中，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師要以相應(yīng)的幫扶工作幫助學(xué)生，通過實(shí)踐行動(dòng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義以及作用，進(jìn)而逐步形成自我踐行的意識以及行為[5]。譬如：學(xué)校中，有部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對困難的學(xué)生，在心理上極易產(chǎn)生自卑以及不自信的心理，針對這一類的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的關(guān)愛，并以科學(xué)、有效的方式鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心，形成良好、健康的價(jià)值觀念，進(jìn)而正確對自身的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃以及選擇。還有一部分學(xué)生的心理抗壓以及抗挫折能力較弱，容易因?yàn)橐恍┬∈虑榈氖《a(chǎn)生挫敗感，對此，教師就要要從學(xué)生的學(xué)業(yè)以及就業(yè)進(jìn)行幫扶，通過相應(yīng)的活動(dòng)以及心理疏導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生形成積極、向上的樂觀心態(tài)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)幫助學(xué)生形成一定的抗壓抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一種自強(qiáng)不息的精神，對今后在工作中遇到問題也能很好地消化以及解決。

五、結(jié)語

總而言之，在經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中，會(huì)遇到各式各樣的問題，既有價(jià)值觀念問題也有技能方面的問題，因此，在大學(xué)生職業(yè)能力教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值的教育，能使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，在進(jìn)入工作中積極、奮進(jìn)，愛崗敬業(yè)，并能針對在工作中遇到的難題進(jìn)行有效的解決，敢于挑戰(zhàn)生活中的困難。因此，大學(xué)生職業(yè)能力教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)融合，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，也會(huì)學(xué)校更好地培養(yǎng)社會(huì)適用型人才起到了促進(jìn)作用。（作者單位：海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

該文章系學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，項(xiàng)目編碼XSJC2018-2019-18。