高校體育傳統教學模式與俱樂部教學模式之比較研究

李可心 張明龍

（遼寧傳媒學院，遼寧 沈陽 110036）

一、教學模式研究

教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。教學模式結構一般包括教學指導思想、教學目標、教學程序、教學內容，方法與手段、教學評價五個因素。教學目標是教學模式的核心，教學目標對其他因素起制約作用，教學程序是對教學目標的實施與完成，它規定著教學模式的環節和步驟。教學內容、方法和手段是教學模式為實現教學目標具體采取的措施。因此，任何一種教學模式都不是憑空產生的，它的每一個環節和步驟都決定著該教學目標能不能生存與發展。

二、傳統教學模式與體育俱樂部教學模式的區別

（一）傳統教學模式

傳統教學是按教學大綱規定的教學內容對學生授課強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體地位，致使課堂教學格式化、強制化，教學方法呆板，不利于學生的個性發展。傳統型體育教學嚴重忽視了人的問題，把不同的學生經過反復的打磨，最后塑造成一個個標準“產品”，在體育教學目標上,表現為“模型化”,這從根本上否定了學生的獨立性和創造性。教學評價采用量化評分的物式評價成了主要手段，這種重結果輕過程的模式束縛了學生發散學習，按部就班的根據老師的套路進行學習，如果脫離教師這根拐杖，很難進行自主學習。

表1 傳統教學模式與俱樂部教學模式比較

（二）體育俱樂部教學模式

高校體育俱樂部教學模式是根據高校人才培養的目標，結合大學生對體育教學的需求，充分發揮學生個人的體育才能、興趣與愛好，幫助學生掌握長期從事鍛煉身體的技能和方法，并把這種習慣長期延伸下去，實現學校體育向終身體育的過渡，為終身健康奠定基礎的一種以俱樂部形式組織進行的體育課教學。根據學生興趣合理安排教學內容，學生根據興趣愛好選擇項目、教師，能激發學生的求知欲，提高學習積極性，產生積極的認識傾向；強調以人為本的理念，將學生放在主體地位，使學生里于一個有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體的位置上；在教學觀念上由“教授”向“學習指導”轉化；在內容構造上和順序排列上尊重學生對運動的求知欲；以培養學生終身體育意識、增強體質、提高綜合能力為核心，以啟發學生學習的自主性和創造力為重要內容，以全面提高學生素質為目的。與傳統體育教學模式相比較，體育俱樂部教學模式將傳統教育中的犧牲學生個性，改為以學生為中心的教學，從根本上改變了傳統型體育教學的單調與乏味，可極大地滿足學生的個性要求，充分發揮了學生與教師在教學中的整體互動功能?？梢猿浞终{動學生的上課熱情，所以可以在拓寬學生自主活動空間的基礎上，為學生自己意向性所指的空間也提供了實現基礎。

總之，高校體育俱樂部教學模式與傳統體育教學模式相比，表1 可以看出俱樂部教學模式更注重學生的個體差異和多元化的需求，為彌補傳統教學模式中的偏重競技技能和技術的教育提供了可借鑒的模式。

三、體育俱樂部教學模式的特征

（一）激發學生體育興趣

體育俱樂部在課程設置上，打破傳統模式的束縛，面向學生開設多種類型的俱樂部課程，采取按個人興趣選擇專項，打破原有系別、班級甚至年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平學生的需要，增進健康享受娛樂的目標。

（二）有助于充分結合體育教學與課外體育活動

高校推行體育俱樂部在解決體育課與課外體育活動脫節方面具有先進性的。它將傳統的體育教學形式和現代俱樂部活動形式有機地結合起來，創建新型的教與學的綜合形式。學生自主選擇體育項目，教師加強輔導，把它納入高校體育教育管理系統，有目的、有計劃地組織學生開展體育活動，對大學生體育生活進行引導和規范，使高校體育教學與課余體育活動保持連貫性和統一性。

（三）有助于促進校園文化的建設

體育俱樂部是高校近幾年發展起來的一種新型的校園體育文化活動。作為一種全新的體育教學模式，因其符合目前形勢和高校實際，逐步被高校認同并運用，體育俱樂部在短時間內即成為校園文化的熱點。俱樂部活動的開展帶動了校園體育熱的升溫，學校的體育場館和設施得到充分有效的利用，學校體育活動呈現出一派生機勃勃的景象。體育俱樂部有一種無形的凝聚力，把眾多興趣相同、情趣相近的參與者聯系在一起，開展各種競賽、健身、消遣娛樂等有益于身心健康的活動，有效地調動了學生參加體育活動的積極性和主動性。正是在俱樂部的帶動下，校園體育文化上升到了新的層次，體育俱樂部豐富了校園體育文化的內涵，也促進了整個校園文化的發展。