淺析高職院校輔導員思想政治教育工作的創新機制

文/鮑艷

在新時代背景下，高職院校的思想政治教育與職業教育發展有著密切的聯系，輔導員作為開展大學生思想政治教育的主力軍，是高職院校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者[1-3]。然而，當前的大學生以“00 后”為主體，學生個體性較為明顯。高職院校輔導員在開展思想政治教育工作時，既要尊重學生，建立朋友式師生關系，了解學生內心訴求；又要打破傳統教育方式，通過創新和開拓，采用符合高職院校學生特點，多元化的教育方式，對學生進行思想教育引導，滿足學生情感需求，形成教書育人、管理育人、服務育人的長效機制。

一、新時代高職院校輔導員思想政治教育工作中存在的問題

（一）教育對象存在的問題

1.多元化的生源背景。面對高等職業教育的普及，高職院校生源除了統招的高中畢業生之外，還更多地收錄了不學生科背景的中職畢業生以及自主招生，形成了高職院校多元化的生源結構。在這樣多元化的生源背景下，學生整體素質偏低，大部分學生學習能力相對比較薄弱，缺乏學習興趣，帶來了一定的學風問題，甚至對其他學生產生負面影響。

2.“00 后”學生主體特點。當前的大學生以“00 后”為主體，生活水平相對優渥，并且獨生子女占比逐漸遞增。在互聯網浪潮的沖擊下，家庭的呵護與保護下成長起來。這些“00 后”大都具有獨立的個性、思維敏捷、愛好廣泛，容易接受新鮮的事物。與此同時，也被貼上了“草莓族”的標簽。光鮮亮麗的外表下有一顆脆弱敏感的心，心理承受能力較差，習慣以自我為中心，集體意識不強，容易忽略他人感受，傾向用雙重標準來要求自己和他人。

3.思想政治學習“被動化”。通過對學生接受思想政治教育的途徑進行問卷調查發現（如表1），當前學生接受思想政治教育的主要途徑是通過學校開設的思想政治相關課程（92.06%），然而，目前我國高職院校的思想政治教育工作主要還是以課堂理論講授為主，仍然采用以教師為主體的傳統“講授法”，課堂氣氛沉悶，缺乏師生互動，教學效果差強人意。

（二）教育主體存在的問題

1.思想政治教育工作“傳統化”。通過對輔導員開展思想政治教育的方式進行問卷調查發現（見圖1），當前輔導員的思想政治教育工作主要還是以主題班會（90.56%）、理論說教（63.93%）和談心談話（63.84%）等傳統理論式說教為主，更多的是“群體式”講授，注重大道理的傳播，忽視了學生的主體性與參與性，思想政治教育效果差。此外，在思想政治教育內容方面主要以學院的規章制度和要求為主線，忽視了學生的個性化需求，讓學生對于枯燥的理論缺乏興趣和耐心，學生只是被動接受，被“填鴨式”接受，無法真正地認識與理解思想政治教育的重要意義。

2.思想政治教育工作“片面化”。通過對輔導員開展思想政治教育的方式進行問卷調查發現（見表2），學生認為當前輔導員的思想政治教育工作最突出的問題是與學生思想需求實際聯系不夠緊密（43.65%），很多輔導員都只是針對日常工作中存在的問題對學生開展思想政治教育，并沒有對學生的思想需求進行深究，忽視了學生個體的需求。在教育內容與方法上缺少創新性、開拓性和針對性，教學效果很難顯現。一方面，會使得學生們感覺開展的思想政治教育沒有意義；另一方面，會使得學生們由于需求沒有得到滿足而使問題繼續存在，進而導致教育效果不佳。

3.輔導員日常工作“保姆化”。輔導員是高等職業院校對學生開展思想政治教育工作的橋梁和紐帶，在實際工作中，輔導員在日常工作中扮演著“一塊磚”的角色，過多的行政工作使得輔導員從事思想政治教育時間較少，對學生的思想政治教育更多地集中在日常的紀律和行為規范的管理上，對學生的日常管理也是“保姆式”服務，開展學生思想政治教育工作偏少，不能充分發揮思想政治教育主力軍的作用。

表1 學生接受思想政治教育的途徑進行問卷調查/%

圖1 輔導員開展思想政治教育方式/%

表2 思想政治教育工作最突出問題/%

二、輔導員思想政治教育的創新機制

輔導員基于當前的“00 后”學生主體特點和時代特點，結合自身的崗位特點，改善自身的教育方法，采用先進的教學方法和教學手段來開展思想政治教育工作，提高學生的思想水平。

（一）堅持以學生為主體

隨著時代的發展，輔導員要以學生為主體，以學生需求為出發點，貼近學生本身的特點，根據這些特點設計、開展不同形式的思想政治教育工作，使得這些方式、方法符合學生的心理特點和成長規律，更多地體現學生的學習主體性，使學生積極主動接受思想政治教育，提升教學效果。

（二）提升輔導員自身綜合素質

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，輔導員自身道德水平和政治素養的能力決定著思想政治教育工作的質量。因此，無論到任何時候，輔導員自身首先要堅定“活到老學到老”的信念，加強自身政治學習，通過不斷地學習提升業務能力與專業知識，善于思考學生工作，從用理論指導實踐，從實踐中總結經驗，以潤物細無聲地方式教育引導學生，結合學生特點，因材施教。

（三）思想政治教育從“新生”抓起

踏入象牙塔的大一新生剛剛告別中學時代的寒窗苦讀，對大學的一切都是新鮮的，然而新生的思想政治教育工作是整個大學期間思想政治教育工作體系的基礎，這時候輔導員一定要重視對新生的思想政治教育，從新生的思想動態出發，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，盡快適應大學生活。適時地為新生供給“精神食糧”，不斷走近學生，豐富他們的精神生活，在潛移默化中堅定他們的理想信念、提高學生的政治素養，幫助學生理性、客觀地看待、分析和解決問題，時刻保持一顆積極樂觀的心。

（四）站在“云端”進行思想政治教育

隨著互聯網技術的不斷發展，網絡滲透到我們生活的方方面面，不僅影響著我們的生活還改變著我們的社交，作為當前互聯網原住民的“00 后”學生，他們更樂于通過互聯網平臺來分享自己的想法和感受。相對于傳統的溝通方式，通過網絡，輔導員可以更容易地掌握學生真實的思想狀況，通過“云端”交流，減輕學生與輔導員交流時的心理負擔與壓力，更容易拉近學生與輔導員之間的距離，有助于輔導員走進學生的內心世界，為學生答疑解惑，增進師生情感。

圖2 學生對成為黨員（或預備黨員）的態度/%

（五）打好“第一課堂+第二課堂”陣地戰

課堂是開展大學生思想政治教育的主要陣地，輔導員要緊抓課堂根據地，構建“第一課堂+第二課堂”的新型思想政治教育模式。在第一課堂，輔導員以專業知識講授為載體，充分挖掘專業知識中的思政元素，實現專業課與思想政治教育的有機結合，將思想政治教育滲透、貫穿整個課堂，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，幫助學生樹立良好的思想素質，提升學生政治素養。在第二課堂，以黨建、團建和班建為載體，將思想政治教育融入豐富多彩的校園活動，建立以“教室”為主體，“宿舍”和“操場”為兩翼的多元化陣地，以學生為主體開展各種活動，將學生角色由被動化為主動，提升學生學習的積極性、主動性和參與度，潛移默化地提升學生的思想道德素質，堅定政治立場和理想信念。

（六）充分發揮學生黨員“領頭雁”作用

通過調查學生對成為一名黨員（或預備黨員）的態度發現（見圖2），82.01%的學生都希望通過努力成為一名黨員（或預備黨員），1.76%的學生已經是一名黨員（或預備黨員），由此可見學生黨員是學生中的佼佼者，而且也受到廣大學生的認可和肯定。對于學生中這些思想政治素質高、品學兼優的“領頭雁”，因此要將學生黨員融入輔導員隊伍中，更加有力地推進大學生思想政治教育工作；在以輔導員為主體的思想政治教育中，要更好地發揮學生黨員的朋輩示范作用。充分重視和發揮學生黨員隊伍的作用，讓思想政治教育的抓手深入到學生學習、生活的方方面面，通過多角度了解學生的訴求，可以更有效地開展思想政治教育工作。發揮學生黨員“領頭雁”的作用，不僅可以培養和提高學生黨員的思想政治素質和思想道德，還可以通過“傳幫帶”的形式影響更多的學生而且在這一過程還可以實現學生黨員的自我提高、自我管理、自我成長，使他們從中受益。

綜上所述，高職院校輔導員的思想政治教育工作面臨很多問題，我們必須正視這些問題，從中探索出適合當前“00后”學生主體的工作機制，通過創新思想政治教育方法，提升思想政治教育質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的接班人和建設者。