新冠疫情下高職院校計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)實(shí)踐研究

■易熙瓊，何風(fēng)梅 Yi Xiqiong & He Fengmei

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東東莞 523808）

2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情不僅對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各方面產(chǎn)生了極大的負(fù)面效應(yīng)，在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式同樣受到了巨大沖擊，疫情下的全新教育生態(tài)不僅影響了諸多職業(yè)院校正常教學(xué)工作的開(kāi)展，也對(duì)未來(lái)高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在這一背景下，眾多高職院校開(kāi)始嘗試線上教學(xué)，通過(guò)混合式教學(xué)模式改革，可以比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生自主養(yǎng)成設(shè)計(jì)思維和習(xí)慣，從而快速掌握相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐研究能力，而不是傳統(tǒng)被動(dòng)式地接受知識(shí)信息，即實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變[1-2]。

1 疫情背景下計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)的可能性

目前，高職院校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)有“計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程，該課程是高職院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。雖然依據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)屬性不同，該課程在教學(xué)內(nèi)容上略有側(cè)重，但在教學(xué)目標(biāo)上均指向?qū)崿F(xiàn)“知識(shí)-能力-情感”的三重層次，即通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)所需的基本建模方法，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用于對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)意思維表達(dá)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和成就感，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索問(wèn)題的職業(yè)能力。

從授課對(duì)象看，一方面，目前高職院校該課程的授課對(duì)象一般都為低年級(jí)學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生基本都已完成了三大構(gòu)成設(shè)計(jì)手繪和造型基礎(chǔ)等學(xué)習(xí)，對(duì)產(chǎn)品造型有了一定的了解，進(jìn)一步對(duì)三維建模的學(xué)習(xí)是把設(shè)計(jì)概念向立體化轉(zhuǎn)變的必然要求。另一方面，低年級(jí)學(xué)生普遍年齡較小，雖然對(duì)在線教學(xué)的接受程度較高，但他們自主學(xué)習(xí)能力不足，整體的教學(xué)情況和教學(xué)效果難以把控，其自律性有待提升，需要教師更多的督促與鼓勵(lì)，開(kāi)展線上教學(xué)恰好可以利用技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能的硬實(shí)力和各項(xiàng)素養(yǎng)的軟實(shí)力，具有極強(qiáng)的可行性。

2 在線教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)疫情期間高職院校在線課程的特殊需要，結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)情分析，以家居產(chǎn)品、玩具產(chǎn)品、智能產(chǎn)品、家電產(chǎn)品等項(xiàng)目化內(nèi)容為教學(xué)案例，選用智慧職教MOOC教學(xué)平臺(tái)和QQ群直播，其中，采用智慧職教課程平臺(tái)便于教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和推送教學(xué)資源，以及學(xué)生提交作業(yè)、完成每周主題討論等，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的觀看也能查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；QQ群是大學(xué)生較為熟知的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其具備語(yǔ)音溝通、提交作業(yè)、打卡、討論和調(diào)查問(wèn)卷等及時(shí)反饋功能，作為在線直播教學(xué)的主要工具。

2.1 教學(xué)策略與特點(diǎn)

針對(duì)高職學(xué)生自制力較差，尤其是疫情期間天天“宅”家導(dǎo)致生活無(wú)規(guī)律、萎靡不振，或沉迷游戲世界無(wú)法自拔的現(xiàn)象，課程選取積木玩具三維模型制作知識(shí)點(diǎn)為例，該教學(xué)內(nèi)容是典型的裝配體建模方法教學(xué)，通過(guò)對(duì)玩具積木案例講解，示范裝配體建模的從上而下的設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行玩具積木的設(shè)計(jì)表達(dá)，在課程教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)建模設(shè)計(jì)出好玩又有趣的玩具，為生活增添樂(lè)趣，例如親子間的游戲教具、全家人均可參與的互動(dòng)玩具、一個(gè)人的陪伴玩具等，打造各種生活應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生們展開(kāi)討論后，可自主深入學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、深入化學(xué)習(xí)的目的。

表1 教學(xué)課程要求

■圖1 在線教學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法流程

從教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，從慕課觀看程度及效果、作業(yè)提交及質(zhì)量、上課狀態(tài)及表現(xiàn)三個(gè)方面體現(xiàn)出在線教學(xué)的“軟”和“硬”的特點(diǎn)，其中，“硬”即指教學(xué)形式要求嚴(yán)格，“軟”即指教學(xué)內(nèi)容方式靈活。有硬性規(guī)定，能很好地督促學(xué)生參與課程教學(xué)；有軟性要求，可以因材施教，讓不同接受程度的學(xué)生達(dá)到最佳水平[3]。教學(xué)課程要求如表1所示。

2.2 教學(xué)任務(wù)與方法

教學(xué)過(guò)程涉及玩具模型的產(chǎn)品分析能力（積木造型特征分析）、從上而下的建模方式實(shí)操能力（積木建模）、建模應(yīng)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力（定位人群的積木設(shè)計(jì)）。著眼于學(xué)生的動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力的提升，以“傳授-應(yīng)用-創(chuàng)新”的邏輯對(duì)課程內(nèi)容重新建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容不僅要求模型需要整體造型表達(dá)，還需要添加簡(jiǎn)單的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的思考能力要求較高[4-6]。

在線教學(xué)全程采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行，以問(wèn)題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞“積木玩具的制作”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分析結(jié)構(gòu)特征、創(chuàng)建三維模型、拓展思考來(lái)實(shí)現(xiàn)積木玩具模型的創(chuàng)建與創(chuàng)新，具體流程如圖1所示。

3 在線教學(xué)實(shí)施

3.1 網(wǎng)上慕課學(xué)習(xí)

①教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在智慧職教平臺(tái)學(xué)習(xí)慕課相關(guān)內(nèi)容；

②依據(jù)學(xué)生完成情況，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握情況；

③設(shè)計(jì)主題討論“宅家你最想玩什么玩具？”引發(fā)學(xué)生思考。

3.2 直播課程學(xué)習(xí)

直播教學(xué)采取“課前相關(guān)概念導(dǎo)入”“課中知識(shí)點(diǎn)教學(xué)”“課后教學(xué)內(nèi)容掃尾”的三段式教學(xué)方式進(jìn)行，同時(shí)，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在直播教學(xué)后即時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)布“高階任務(wù)”，以增加學(xué)習(xí)的興趣。直播教學(xué)內(nèi)容安排如表2所示。

3.3 課后QQ群日常交流

一是課后答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生關(guān)于作業(yè)或教學(xué)案例如果存疑，可將問(wèn)題發(fā)到在線群中，由其他同學(xué)幫助解答（幫助解答問(wèn)題的同學(xué)加分），無(wú)人解決的問(wèn)題則由老師集中回答，普遍存在問(wèn)題也會(huì)錄制視頻講解發(fā)群里，學(xué)生也可單獨(dú)私聊老師，解決個(gè)別問(wèn)題。二是作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，對(duì)作業(yè)提交情況做及時(shí)跟進(jìn)，并在群中分享，促進(jìn)學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)；同時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)視頻觀看和作業(yè)提交優(yōu)秀者，并對(duì)部分落后的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)督學(xué)。

4 教學(xué)反饋

從學(xué)習(xí)進(jìn)度看，在線教學(xué)目標(biāo)明確，成果可測(cè)可評(píng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，66%的學(xué)生能夠按時(shí)完成在線視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)提交，學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布，29%的學(xué)生能達(dá)到“良好”以上的學(xué)習(xí)效果。本案例中網(wǎng)絡(luò)課程的總時(shí)長(zhǎng)為449分鐘，學(xué)生成績(jī)排名高者學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)近720分鐘，證明學(xué)生有反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)的動(dòng)作，充分展現(xiàn)了學(xué)生具有自主主動(dòng)學(xué)習(xí)提升建模技能的內(nèi)在要求。

另一方面，直播授課可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，快速?gòu)木W(wǎng)上慕課知識(shí)型“傳授”階段提升至“應(yīng)用”和“創(chuàng)新”階段。學(xué)生跟隨課堂直播時(shí)能對(duì)模型創(chuàng)建過(guò)程了解，并對(duì)設(shè)計(jì)方向做進(jìn)一步的思維發(fā)散，對(duì)所需完成的建模目標(biāo)有更加清晰的認(rèn)知。課程作業(yè)具有開(kāi)放式的特點(diǎn)，可以供不同程度學(xué)生自主發(fā)揮。其中，能力一般的學(xué)生能至少完成2個(gè)基礎(chǔ)模型的創(chuàng)建；興趣較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)前期教學(xué)即可開(kāi)始用軟件“玩”拼裝，在線設(shè)計(jì)過(guò)程的復(fù)雜性和趣味性并存，給學(xué)生極大的發(fā)揮空間。

表2 直播教學(xué)內(nèi)容安排

5 結(jié)語(yǔ)

疫情期間，廣大高職院校積極落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有典型的在線教學(xué)應(yīng)用特質(zhì)，針對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的在線教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生自主完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，取得了積極的教學(xué)效果和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[7-9]。但與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較而言，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性仍有待提高，尤其對(duì)于具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力需求的課程，其教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)在線教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容與流程設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到能否引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程中來(lái)，并在線及時(shí)反饋，形成正向的互動(dòng)效果，這也是教師在今后實(shí)施在線教學(xué)時(shí)需要著重關(guān)注的。