浸入式教學模式在幼兒園英語教學中的應用

南朵 敬玉華 馮海英

摘?要：20世紀60年代以來，世界各國采用浸入式教學模式進行第二語言教學取得了滿意的效果。論文對浸入式教學的產生，理論基礎和特點進行分析，主張在幼兒園英語教學中引進浸入式教學模式，通過密布的英語情景練習和人際合作、興趣等方式提升幼兒園的聽力和口語能力，豐富幼兒的詞匯。

關鍵詞：幼兒園;浸入式教學;英語教學

“浸入式”教學在20世紀60年代加拿大魁北克的英語教學中得到廣泛應用。隨后，美國、澳大利亞、日本等國也采用這種方法，并且取得了令人滿意的效果。1997年6月，我國建立了英語浸入式教學實驗研究小組合作教育模式，同時也出現了使用此方法的實驗案例。1997年9月，西安有8所幼兒園和5所小學采用了半浸入式英語教學實驗。直到現在，該教學法的實施已經在中國逐步成熟。因此，研究浸入式教學方法對提高幼兒園英語水平具有重要意義。

一、浸入式教學模式解讀

“浸入式”教學模式是指把第二語言作為語言教學的教學模式。即讓學生在校時間中至少有一半是“浸泡”在母語之外的語言環境中，教師在面對幼兒時應該只使用第二語言;它要求教師用第二語言給孩子們上語言課和其他課程。因此，第二語言不僅是內容，也是學習的工具。第二語言浸入式教學是積極主動的自主選擇，它是以現代教育學、心理學、語言學和語言學以及相關學科的理論為依據，具有自己獨特的教學原則和教學方法。……