家園一體化助益幼小銜接

梁曉麗

家長一直是幼兒園工作的有力助手，是幼兒園的合作伙伴。幼兒園工作的順利開展離不開家長的信任、支持與宣傳。農村幼兒園的幼小銜接工作，教師要想方設法端正家長的育兒理念，對于片面追求知識積累的，要加強引導;同時，家園要形成合力，重視培養幼兒的學習興趣，提高幼兒的規則意識、獨立自主意識，以便幼兒能更好地適應小學生活。只有不斷提高家園一體化合作，才能促進農村幼小銜接的順利進行。

幼小銜接的重要性

幼兒在幼兒園的生活與學習主要是以游戲為主，讓幼兒快樂地度過童年時光;而小學生活是以學習為主，有一定的學習任務。大班幼兒即將升入小學，面臨著生活與環境的變化，幼小銜接工作正是幫助幼兒順利度過這一階段的教育活動。什么是幼小銜接呢，簡單講是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程。做好幼小銜接工作，需要幼兒園與家長的共同努力，相互配合，密切協作。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園和小學應當密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。幼兒園不得以任何形式提前教授小學內容，不得開展任何違背幼兒身心發展規律的活動。”筆者所在幼兒園是一所農村幼兒園，一些家長認為幼小銜接就是要提前教孩子學字母或者計算，學前教育小學化思想嚴重。作為幼兒教師，我們應當如何與家長溝通合作，促進農村幼小銜接工作的順利進行呢？下面筆者來談一談自己的看法。

轉變家長觀念

一些農村家長的學前教育小學化思想，需要幼兒教師幫助糾正。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，而智力發展只是其中的一個內容。隨著社會的發展，學習品質在幼兒個體發展中的比重越來越大，人際交往水平、積極的學習態度、健康的體魄、良好的學習習慣等，對幼兒順利適應小學生活，至關重要。

邀請幼兒園名師給家長答疑解惑 在農村家長的印象中，名師相當于教育專家，那專家的話肯定是有道理的。因此，幼兒園可以邀請一些名師來園，給家長們做思想工作。一方面，要強調幼小銜接不能只重知識準備，輕能力培養，這不利于幼兒身心的全面發展。另一方面，幼小銜接應該關注幼兒的學習興趣、學習習慣的培養，要讓家長清楚，幼兒有規律的作息時間、健康的身體和強烈的求知欲，能讓孩子在今后的學習生涯中走得更遠，學得更輕松。如果在幼小銜接階段，不顧幼兒身心發展特點，只關注幼兒認識了多少字，會做多少算術題，那么一些不會做的幼兒就很容易產生自卑、沮喪等心理問題，甚至對學習失去興趣。

邀請小學骨干教師來園做講座 幼小銜接應該做什么，小學老師最有發言權。因此，幼兒園可以邀請小學里的骨干教師來園，講講幼小銜接階段家長要做什么，不能做什么。比如，正確指導幼兒的坐姿、站姿、握筆姿勢，糾正不正確的姿勢;培養幼兒專心作業、獨立作業的習慣，不交頭接耳，隨便講話;學習整理小書包，文具用品有序擺放;指導幼兒認識男廁與女廁的標記，因為幼兒園廁所是一起的，而小學里是分開的;加強時間觀念，不遲到，不早退。因為小學里以集體活動為主，事事需要自己打理，不能時時提醒你。幼兒園的孩子強烈依賴教師，而到了小學應逐漸擺脫對教師的依賴，養成獨立自主的好習慣。

形成教育合力

幼兒身心發展，不僅包括身體的健康，更要注重幼兒心理的健康發展。大班幼兒即將邁進小學的大門，升學的興奮與自身能力的差距，會讓孩子們忐忑不安，他們不僅需要學習上適應小學的節奏，心理上更要快速適應變化的外部環境。教師要與家長形成合力，共同對幼兒的學習能力、自理能力、交往能力等進行強化訓練。

例如，教師可以通過講述《小貓釣魚》《我知道》《小青蛙聽故事》的故事，訓練孩子上課注意力集中、不隨便插嘴，養成良好的傾聽習慣;家長可以在教師的指導下，關注幼兒在家的表現，是否做事專心、有始有終。這樣家園結合，共同促使孩子養成專心的學習品質，有利于幼兒適應小學生活。教師可以要求幼兒“在園在家一個樣”，在園自己穿衣服、自己整理書包;在家，家長可以讓幼兒整理自己的圖書、玩具、床鋪等，學習洗手絹、擦桌椅，做些力所能及的勞動，提高幼兒的勞動意識，有利于幼兒養成獨立生活的好習慣，為更好地適應小學生活打下良好的基礎。

培養規則意識

小學生有自己的行為規范，比如《小學生行為規范》《小學生守則》等，都是需要小學生共同遵守。在幼小銜接階段，教師有必要在各項活動中培養幼兒的規則意識：集體活動時，不隨便講話，不擾亂課堂;按照游戲規則做游戲，不犯規;站隊時不能擁擠;收玩具時擺整齊。當然，家長也要有意識地培養幼兒的規則意識：上學放學路上，提醒幼兒注意遵守交通規則;帶孩子出門做客，提醒孩子注意禮貌用語;觀看演出等集會，注意觀賞禮儀，不大聲喊叫，時刻約束自己的言行，不違反集體紀律，不擾亂社會秩序。

對于農村幼兒園的幼小銜接工作，教師要想方設法轉變家長觀念，建立正確的幼小銜接教育理念;針對幼兒問題，家園密切聯系形成教育合力，培養規則意識，方便幼兒適應小學生活。總之，要重視幼兒良好行為習慣的養成，重視幼兒學習品質的提高，讓幼兒身心全面健康發展。

參考文獻

[1]蔣夢佳.做好幼小銜接 關注兒童心理健康[A].教師教育論壇（第五輯）[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

[2]何志斌.家、園、校三位一體互動的幼小銜接教育措施研究[J].學周刊，2019（15）.

（作者單位：江蘇省海安高新區田莊幼兒園）