中職數學高效課堂路徑

馮芳萍

在中職學校，數學是中職學生進一步學習和深造的基礎，是終身發展的需要，師生都要對其引起足夠的重視，摒棄混日子的想法。課堂教學是師生互動的課堂，需要每一位教師和學生的參與，不能少了一方。如果學生一方不積極、不愿動，那么即使教師講得天花亂墜，也是無效的。數學自有其學科魅力，學生還是愿意學習的。因此，提高中職學生數學課堂教學效率，就要從教師、學生兩個方面入手，需要師生互動，雙向努力。

從教師角度入手

明確課堂目標 一堂課要有明確的教學目標，也就是要達到的教學目的，確定本節課的重難點是什么。教師一開始講課時，要把教學目標和重難點簡短地列出來，這會引起學生的重視，也會讓學生明確這堂課所要學習的目標，更加關注教師對這部分重難點的講授。有了明確的目標，學生才有努力的方向，不至于使錯了力，方向跑偏。

用好課本例題 課本上的例題是專家精選并經過嚴格論證的，最符合本章節所要講授的數學公式和原理。因此，教師應當重視對課本例題的運用，對例題進行高質量的解讀和分析。講解貴精不貴多，選擇典型例子才有代表性，且課本例題在難度上也是最符合學生實際的。

注重基礎 初中數學的思維以經驗型抽象思維為主，而中職數學思維方式逐漸以理論型抽象思維為主，如何過渡就顯得特別重要。中職學生往往基礎較差，教師應當在教學中把每堂課需要的初中基礎知識提前列出，讓學生回憶或復述講解，然后再講授本節新的內容。在講課過程中，教師要適當地把初中數學知識穿插進來。比如，集合與函數的關系是什么？這就要追溯初中學過的“不等式的幾何意義”，需要教師把這部分內容再幫助學生回憶、復習一下。在講授“不等式”的內容時，需要教師幫助學生復習初中的因式分解，包括提公因式法、十字相乘法、配方法、公式法。當然，這幾種方法不可能都一一詳細地給學生講解一遍，但可以選擇重點或常用的公式進行講解，比如十字相乘法用得比較少，且實際運用難度沒有那么大，就沒有必要詳細講解。例如，在講授“二次函數”時，需要幫助學生復習一元二次方程的解法，求根公式要什么？若△=0，則原方程有幾個解？若△>0，則原方程有幾個解？配方法、直接開平方法、因式分解法的公式分別是什么？應該注意什么地方？通過問題幫助學生回憶知識，與中職數學知識建立起連接通道。

講授靈活 教師在課堂上要采用不同的講授形式，避免單純滿堂灌，可以有老師講，有學生講，還有小組講。中職學生畢竟不是小學生和初中生，這個學段更多需要的是發散思維。對于學習基礎差的學生，可以多提問，及時了解他們對所講內容的掌握情況。與此同時，教師的講授要與專業相結合。中職數學教師不要單純地講授數學知識，還應和專業課教師溝通，了解專業所需要的相關數學知識，并根據學生的專業，及時調整數學教學內容和教學重點，把專業課程中涉及的數學與課本相結合進行重點講授，讓數學知識更好地服務于專業課程的傳授，讓學生覺得數學是有用的，實現數學課和專業課的雙贏。

從學生角度入手

有些中職學生認為自己學習差，跟不上教學進度，反正能畢業就行，存在混日子的想法，對學習成績不重視。但中職畢業不等于學習生涯就此止步，還可以通過自己的努力繼續參加高考、成考、自考等其他形式的考試。

認真聽 明確一堂課的學習目標，在課堂上配合老師，上課時要始終跟著老師的講課思路走。上課不要總是埋著頭，偶爾才匆匆抬頭看一眼老師。只有自己的眼睛跟著老師轉，經常和老師進行眼神交匯和交流，才能跟上老師的思路，從老師的眼神里得到肯定和鼓勵，從而促使自己的學習更有動力，使學習進入良性循環。這樣養成良好的學習習慣，學習效率自然會慢慢提升，對以后參加工作也會大有裨益。當然，良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要學生自己堅持不懈，老師從旁監督。

鞏固練 數學還是以練習為主，不動手是不能學會和掌握數學知識的。不管學習什么，都要有刻苦的練習;只有多付出一些努力，才能在數學上取得進步。一方面，要重視課本例題的練習。對課本例題自己重新進行解析，解題完畢再次對照課本，比較異同。在這種反復做題和比較中掌握數學公式和原理。另一方面，要重點做會數學教材課后練習題。教材課后練習題是編者針對數學學科特點設計的，體現了知識要點、能力訓練點和教學重難點。練好數學教材課后練習題，可以讓學生充分掌握課本中的基礎知識，只有基礎掌握好了，才可能進行發散，解決更難的習題。

有學法 只有善于總結、反思，才能步步提高。每個學生都要準備一個記錯本，把自己做錯過的題重新在記錯本上進行練習，隔一段時間再翻看和重解一次。如此反復練習和不斷鞏固記憶，才能加深理解，從而理解和掌握知識。與此同時，要學會合作學習。教師可以根據學生學習實際水平和自愿原則，鼓勵學生組成學習互幫小組，讓學習成績較好的學生給學習差的學生講解，答疑解惑，共同進步。合作學習，意味著學生需要在小組中傾聽其他成員的發言，這既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法，因為只有在傾聽其他小組成員發言的過程中，才能發現同學之間不同的解題方法和學習思路，還可以與自己的進行對比，學習優點，改正缺點。這種小組學習也有助于合作精神的培養，而這種合作精神對學生將來進入職場、踏入社會是有益的。

參考文獻

楊榮強.播下一種習慣 收獲一份成功——學好小學語文，從習慣抓起[J].學周刊，2012（5）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業中等專業學校）