淺談初中美術教學中的情感教育

朱奮文

美術是一種藝術的形式，而藝術是人類情感的高等表達。美術教學如果脫離了情感的基礎，那就會變成無根之本，其他方面做得再好，也難以取得良好的教學效果。同時，由于美術這門課在初中考試中占分比重非常低，學生和家長很難對美術的學習形成重視。因此，教師在進行美術教學的過程中，必須注重教學方法的多樣化。如果教師因循守舊，堅持傳統的教學方法，學生很可能會徹底失去學習興趣。本文試從情感教育對初中美術教學的積極意義與具體實施方法兩個方面來進行探究和說明。

情感教育的積極意義

隨著我國教育體系的不斷完善，美術教育所發揮的作用越來越為人們所重視。美術可以通過運用各種藝術形象來表達生活中各種美好的事物，讓受教育者接受良好的情感熏陶，因此，美術教育對學生的健康成長有著重要的作用。在新課改背景下，傳統的初中美術教學模式難以滿足當今時代的教學需求，課堂教學方法急需變革。一部分教師在探究初中美術教學模式的改革問題時發現，在美術教學中滲透情感教育方法，可以促進初中美術教學更好地發展。

現代社會的高速發展，商品經濟中的不良價值觀早早地侵蝕了學生的心靈，阻礙其健康人格的完善。當前兒童的不良癥候，如自私、嫉妒、固執、沒禮貌、耍脾氣、愛撒謊等，時常令教師們搖頭嘆息，也讓家長們惶惶不安。例如，在進行記憶畫、寫生畫教學時，注意用親身經歷或名人典故來教育學生，對一件平凡的物件也要有珍惜和愛護之情。在設計制作課教學時，筆者總是反復叮嚀學生，要將做得最好的書簽、掛盤、賀卡、剪紙等，送給自己的爸爸媽媽或老師，培養學生的親情和愛心。

情感教育要求教師為學生營造和諧融洽、輕松愉快的學習環境，給予學生關心與激勵，使學生在學習的過程中充分發揮情感因素的積極面，逐漸培養出豐富的個人情感。教師必須積極嘗試情感教育，讓學生帶著情感學習，讓學生真真正正地喜歡上美術課，這才是教育發展大勢所趨。

情感教育的實施方法

提升教師的情感素養 春風細雨，潤物無聲。教師是學生成長道路的引領者，教師對學生說過的每一句話，甚至是做出的每一個動作，流露出的每一個眼神，都可能對學生產生深遠的影響。如果教師不能夠很好地控制自己的情感，不能讓自身充滿積極向上的正能量，那么教師在進行課堂教學過程中，就會很難注意到學生的情感，也難調動起學生的熱情。學生在課堂上的配合不到位，難免會影響到課堂教學的質量。因此，教師在教學過程中，要控制自己的情緒。教師應當要求自己每天以最好的精神狀態去上好每一堂美術課。當然，情感素養需要一個人在長期與他人交流溝通的過程中積累沉淀，并非一朝一夕可以養成。因此，教師必須注重自我教育，“每日三省吾身”，分析和反省自己一天的情緒變化，嘗試將自己美好的積極情感保留下來，抵抗負面情緒，逐漸養成積極向上的美好品質，并將這種美好品質表現在與學生交往的方方面面。

積極地創設情感情境 每一件美術作品都是作者汗水與情感的結晶，值得每一位教師向學生們詳細地分析講解。教師在分析講解時，可以將作品本身蘊含的情感、作品的時代背景以及作者的生平相結合，創設情感情境，增強講解內容的感染力，增強學生的代入感。例如，教師在講解九年級上冊第一單元《清明上河圖》時，可以適當地拓展一些歷史知識，向學生講解作品的時代背景。教師可以先分析作品中百姓生活的場景：根據作品中百姓的衣著裝束，向學生介紹宋代的服飾;根據作品中街市喧鬧、酒樓人滿為患的意象，向學生介紹北宋的娛樂設施和日常飲食;根據莊嚴威武的軍士，高大堅實的城墻等意象，向學生介紹北宋全盛時期的雄厚國力。這樣，讓學生聯想到國家今天的強大，從而產生深深的民族自豪感，增強對作品的代入感。學生開始將情感投入到對美術課的學習中，有助于培養學習興趣，產生學習熱情，提高初中美術課堂教學的效率。

豐富課堂教學的內容 學校創設美術課的目的，不只是為了提高學生的分數，更多的是為了提升學生的精神素養，培養學生的人文情懷。因此，美術課的課堂教學媒介不一定只拘泥于書本，也可以采用投影、多媒體課件等;課堂教學也不一定只允許教師講解，教師也可以讓學生分享自己的知識，教師必須豐富自己課堂教學的內容。例如，在講解“現代少數民族美術探尋”模塊時，教師可以讓學生在下節課把自己民族的服飾帶來，在課堂上專門抽出一部分時間讓學生換上衣服，展示自己民族的服飾文化。當然，漢族學生也可以穿漢服。學生們在為自己的民族文化感到自豪的同時，也能交流學習其他民族的服飾文化，增長知識，提高美術素養。

另外，教師可以安排學生以小組為單位，在課下時間制作剪紙、雕刻、飾品、繪畫等各類作品，并在課堂上進行評比，由學生投票選出制作得最棒的作品，教師還可以利用影音設施播放一些激昂的頒獎音樂，烘托比賽的熱烈氣氛，激發學生的熱情。

結束語

情感教育在初中美術教學中應用，是教育發展的必然。教師務必要認識到情感教育對美術教學的重要性，掌握情感教育滲透到課堂教學中的各種方法，并在實踐過程中豐富和發展教學手段，這樣，才能幫助學生取得長足的進步。

參考文獻

[1]張雪.情感教育在初中美術教學中的滲透方法研究[J].美術教育研究，2019（3）：124-125.

[2]周燕.關于初中美術教學中情感滲透的探析[J].名師在線，2018（29）：86-87.

（作者單位：甘肅省甘谷縣店子初級中學）