初中語文教學實踐與體會

于九錄

初中語文部編教材的教學過程，就是全面提升學生語文核心素養的過程，也是提升初中語文教師綜合素養的過程，也是教師、學生、文本、作者相互之間的對話過程。在這一過程中，師生共同完成識字與寫字、閱讀、寫作、聽說訓練、綜合性學習等學習任務。對于初中生而言，培養高尚的情操，就需要多讀多寫。讀是積累，寫是一種踐行，要積累素材、積累語言、積累思想。積累的主要方式是閱讀。學生寫讀后感時會不斷深入思考，對所讀材料進行分析，自覺地聯系生活實際透過現象分析其本質。

寫作教學與中華文化傳承

一是指導閱讀中華傳統經典，積累寫作素材。中華傳統文化包括大量的詩詞曲賦和古典名著，蘊含著深厚的文化底蘊和情感資源。語文學科具有很強的人文性，而在語文教學時傳承中華傳統文化是一種行之有效的方式，更重要的是能夠培養高尚的情操。中華優秀傳統文化凝聚了千百年來中華民族的精神，凝聚了歷代英雄的民族氣節，是寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉。以中華傳統文化為中心命題、擬話題的寫作，學生既可積累大量的寫作素材，又可通過思考深刻領悟中華傳統文化的精髓。二是在閱讀中加強思考分析，學寫讀后感。通過閱讀中華傳統經典，引導學生從學會思考向樂于思考，再到善于思考轉變，增強學生在學習中的思考分析能力，從而激發靈感的火花，使思想境界得到提升。例如，閱讀《論語》《孟子》并寫讀書心得，能夠讓學生對待人接物等行為有了新認識;誦讀《弟子規》并寫讀書心得，能夠讓學生重新理解了“孝”的內涵——“孝”不是簡單地孝敬父母，在物質上給父母買東西，而是要做到大愛，做到“泛愛眾”，擁有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情懷，從小愛到大愛，成為一個對社會有用的人。

記敘文教學案例研究

初中生應當掌握記敘文學習方法的有效途徑和策略，全面提高語文綜合素養。在記敘文教學中，需要讓學生強化對文本的理解，在理解之中感受本文內容之美，獲得審美體驗。學生在閱讀理解過程中，加深了對生活的理解，進而深切體驗生活中處處都有美，只是缺少發現美的眼睛。因此，記敘文教學要重點培養學生發現美、感受美的能力，在文本閱讀中去感受美、領悟美，進而激發學生對記敘文的學習興趣。

議論文教學案例研究

就議論文寫作教學而言，有效教學就是根據課程標準，設計有價值的議論文寫作內容，以議論文教學在教學計劃時間內的達成度為取向，遵循議論文寫作教學活動客觀規律，以盡可能少的時間和較輕的負擔，取得盡可能理想的教學效果，從而實現預定的寫作目標。第一步，基礎講解，也就是了解文體知識。具體包括議論文的概念、分類、三要素、論點、論據類型、論證方式、論證結構、論證語言等方面。在講解中，要求學生做好筆記，并在課后識記過關，確保學生對基礎知識的完全掌握。第二步，常見題型及方法講解。筆者把議論文出題的常見題型進行總結，并對答題的步驟、方法、語言等進行歸納，讓學生正確把握出題的方向，對考點做到心中有數。在講解的過程中，要求學生把這些答題方法記在讀書筆記上，以便做題訓練時參考著重復使用。第三步，做題訓練。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有通過實踐，才能檢驗理論，加深認識。教師應當以教材中的文本和配套練習中的“拓展拔高題”為依托，進行強化訓練，讓學生在鞏固練習中掌握方法。第四步，反思總結。這部分主要由學生自主完成，學生可以將自己曾經做過的題目再次拿出來，翻看自己做錯過的地方，并進行反思總結，確保不在一個地方再次犯錯。

散文教學案例研究

散文直接面對的是宇宙間最美麗的生命體——人，直接面對的是最為豐富多樣的生命的情感體驗。實現散文的審美功能，還需要根據其語言表征，追尋它直抒或隱含的情感，在對這些情感的理解認同和反復體味中提升學生的審美品位。“教師即課程”，意味著教師可以走“語文課程標準——語文教學——選擇語文教材”的線路，依據學校、班級、學生的實際情況，對教科書進行適當“裁剪”，甚至大幅度地增刪取舍，重組自己的教學內容。

古詩文教學案例研究

在欣賞古詩文作品中，教師要實施分層次的引導，讓不同學習基礎、不同學習能力的學生都有所成長，有所歷練。無論其原來學習成績如何，都能夠在對作品進行賞析基礎上，從不同角度對詩句提出理解。雖然可能存在鑒賞不全面的地方，但是教師要對之進行及時點撥，逐步、逐層接近詩歌深層次含義，慢慢理解詩人心情。這樣在每一篇古詩文學習中，學生的思維品質會慢慢提升，從而構建起完整的、立體的品析詩詞的知識體系。

閱讀增量與教學案例研究

落實“惜時增效，輕負高效”課改精神，就要加強課內外閱讀的整合，落實新課標提出的教學目標。課內增量閱讀是一條提高學生語文素養的捷徑，也是打造高效課堂、提升教學實效的重要手段。

本課題研究主要是通過初中部編教材的運用實踐，探索有效的教與學的路徑，借助典型教學案例的分析，總結課堂教學的經驗和存在的問題，針對具體問題研究解決問題的方法，形成精品教學案例，為教師的教和學生的學提供借鑒的范例。

【本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《初中語文部編教材實踐教學案例研究》（課題類別：一般資助課題，課題編號：1803010）研究成果】

（作者單位：河北省承德市教育局中學教研室）