學生自主管理學習

蔣華

摘要：近年來，隨著新課程標準的不斷革新，各階段學生學習任務和培養方案都得到了相應的調整，不過不論怎么革新，各階段學生都有一個共同的出發點，就是學習。學習可謂貫穿學生校園生活的方方面面，學生踏進校園的大門，不僅要學習渴求的知識，還要學習生活中所要懂得的規則和哲理。眾所周知，在教師教學生涯中，會遇到形形色色、個性分明的學生，其中不乏不愛學習的學生，如何讓學生自主管理、高效學習，是本文主要討論的一個主題。

關鍵詞：學生;自主管理;學習策略;教學相長

引言：

當然，不是每一個學生在學習生活中，都能夠做到自主學習、自我管理、自我成長，學生由于年齡、心理、環境等眾多因素的制約，很難在日常的學習生活中保持自主管理學習的初心，這就需要教師在學生自主管理學習習慣養成的過程中充分發揮作用了。“學高為師，身正為范”，這是師范的獨特涵義，在日常的教學工作中，教師要秉持這一原則，不忘初心，方得始終。與此同時，教師的教學活動，只是教育工作的一部分，而另一部分就是學生的學習活動，由此可見，學生的學習活動也是十分重要的。本文是作者在長年的教學實踐中累積經驗所寫，重點分析了學生自主管理學習的必要性、重要性以及相關的教學措施，敬陳管見，希望能夠幫助到在此教學困境中教師成長。

一、自主管理學習的涵義

在教師教學管理工作中，大多數教師認為，自主管理學習的涵義就是高度的自律與優秀習慣的結合，其實我也是如此理解的。自主，強調的主體是個體本身，在本文中指的是學生，而管理學習也是一大概念，在文章中，管理學習可以理解為有目的、有計劃的學習，目的和計劃對學習者本身來說就是一種自我管理，有了特定的方向，學習者才能采取下一步的活動。自主管理學習本身也需要很多因素的協調。

二、學生自主管理學習的必要性和重要性

（一）、教學相長的必由之路

本文的背景出發點是教師的角度，所以在談及學生自主管理學習的時候，主要也是從教師角度論述的，對于其自主管理學習的必要性，作者認為，教學本就是自成一體的活動，有教才有學，有學促進教，二者自始至終都是相互支撐、維系存在的。學生自主管理學習是在教師在特定時間、特定地點，由特定的目的來引導實現的，這也是實現教學相長的必由之路。

（二）、保持良好教風，奠定教學基礎

教風建設是教師自我修養的一部分，也從側面反映了教師的人格魅力。一個班級，如果大部分學生都能擁有良好的自我學習管理能力，這說明該班級教師人格魅力的實現，也是教師教學能力的體現。付出和回報大多數情況下是成正比的，相關的教學策略也是教師無數個日日夜夜，執著專注的潛心研究出來的。而這些努力有都沒有白費，良好教風的保持，塑造了良好的教學課堂，學生良好的自我管理學習能力的養成，也為接下來的教學活動奠定了基礎，教師可以在學生能力基礎上，拓展延伸其他相關教學活動，以促進學生更好地進步和成長。

三、促進學生自主管理學習的有效教學策略

（一）、給予學生自主學習充足的時間和寬松的空間

時間和空間被用作衡量很多事情的維度，用在學生自主管理學習方面也是可以的。在學生自主管理學習的培養過程中，教師要充分考慮到學生的個性特點和實際操作學習能力，這也關系到教師所設置的教學內容，適合學生學習發展的，才是最好的。教學環境也是非常重要的一個方面，教師還要考慮到不同教學環境帶給學生不同的影響，由此可見課前充分備課的合理性。

例如，在進行綜合實踐活動的時候，教師可以帶領學生確定實踐研究題目，然后將學生分組，進行合作探究學習，然后教師規定好實踐所需要的時間，規劃實踐所需要的空間，教師在接下來的過程中就把任務放給學生，自己做一個旁觀者，有的放矢地稍加指點即可。通過探究性合作學習，學生們可以增強計劃學習的能力，從另一種意義上講，也就是培養了自主管理學習能力。

（二）、教師幫助學生充分認識自我，關注自身成長價值

每個學生都是獨立的個體，就好像宇宙中有無數顆獨立的行星，還有隨處飄灑的漫天塵埃，即使再微小，也是獨立存在著的，也終究會迸發出獨一無二的光芒。教師在日常的教學實踐中，要注意時時刻刻不要埋沒了學生的個性特點，通過贊美教學、特點發掘等措施來幫助學生發現自身的閃光點，明了自身存在的價值意義，明確了這些內容，學生會對自身未來有更明確的計劃，也會更加堅定自身的方向。

結論：

綜上所述，學生自主管理學習能力的培養不是一蹴而就的，還是受限制于特定的時間和空間，在此基礎上還需要個體自身努力和相關角色的輔助養成。總而言之，學生自主管理學習能力這個品質難能可貴，教師在今后的教學工作中，可以對此方面教學多加研究，找到適合自身教學規律的方法，爭取在學生自主管理學習教學方面有所建樹。

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