運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范美觀地書寫漢字

安徽省銅陵市樅陽縣義津小學(xué) 鮑時國

當(dāng)今信息社會，科技發(fā)展日新月異，信息大爆炸，瞬息萬變。任何事，只有順勢而為，才能心想事成。同樣，指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，也不能方法陳舊，如果還像過去的一支粉筆加一塊黑板，顯然跟不上時代發(fā)展的脈搏，要運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，隨時隨地地、隨心所欲地學(xué)習(xí)，往往事半功倍。

一、運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的現(xiàn)狀調(diào)查分析

漢字書法是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。俗話說，字是一個人的門面。寫一手好字，能給人非常深刻的印象。我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生們寫的字，運(yùn)筆方法各異，形態(tài)迥然不同。在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，如何寫好漢字呢？于是，我設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對我執(zhí)教的學(xué)校不同班級的部分學(xué)生寫字情況做了一次調(diào)查，結(jié)果如下表。（主要統(tǒng)計(jì)基于信息技術(shù)與寫字融合方面）

學(xué)寫漢字渠道 利用手機(jī)、電腦等學(xué)寫漢字把寫的字發(fā)到空間或朋友圈把寫的字通過QQ、微信等發(fā)給教師字帖電腦網(wǎng)絡(luò)其他 經(jīng)常 不經(jīng)常從來沒有經(jīng)常 不經(jīng)常從來沒有經(jīng)常 不經(jīng)常從來沒有29 219 230 18 0 10 40 19 40 58% 4% 38% 4% 60% 36% 0 20% 80% 2% 18% 80%

根據(jù)調(diào)查情況分析，我梳理了如下幾條：

1.大多數(shù)學(xué)生都熱愛漢字，但是多數(shù)同學(xué)寫字時姿勢不完全正確，要么頭歪著寫，要么胸貼著桌沿，要么握筆方法不對等，教師在教學(xué)中應(yīng)引起重視，著力糾正

。

2.大多數(shù)學(xué)生都能按漢字的筆順規(guī)則來寫，但部分學(xué)生不能，導(dǎo)致間架結(jié)構(gòu)欠勻稱，漢字形體缺乏美感，在平時的訓(xùn)練中要高度重視。

3.教師能用多媒體設(shè)備教學(xué)生學(xué)寫漢字，但學(xué)生(包括學(xué)生家長)卻很少主動將信息技術(shù)與寫字有機(jī)融合。在今后的教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)將信息技術(shù)與寫字有機(jī)融合。如，在課余時間，學(xué)生可以在家長的陪伴下，跟著電腦、手機(jī)等多媒體設(shè)備學(xué)寫漢字，可以把自己寫的字或作業(yè)拍成圖片，通過QQ 或微信等方式發(fā)給教師，請教師提出指導(dǎo)意見，這樣不受時間、空間限制，達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、美觀地書寫漢字的必要性

1.當(dāng)今信息社會發(fā)展的需要

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙，它可以將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

如，教學(xué)生書寫“愛”字(統(tǒng)編版一年級語文下冊第12課)，對于一年級學(xué)生而言，要想寫好寫美這個字較困難，這時教師可以將示范書寫的圖片、視頻發(fā)給學(xué)生家長QQ 或微信等，家長在家也可以讓學(xué)生對照著練習(xí)。

2.當(dāng)今學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要

人們都說現(xiàn)在的小孩比過去的聰明，有的家長甚至抱怨自己管不了，教不了孩子。的確，如今的小孩在娘胎里恐怕就能接受教育，比如，欣賞優(yōu)美的音樂。孩子一出生就能接觸到高科技的東西，比如，電腦播放的動畫片，手機(jī)發(fā)出的優(yōu)美音樂，智能機(jī)器人發(fā)出的聲音等。這樣，客觀上孩子的認(rèn)知水平有提前發(fā)展的趨勢。如果我們還用古老的方法去教學(xué)生書寫漢字，勢必提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能快速地寫好漢字。

3.當(dāng)今課堂教學(xué)改革的需要

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。也就是說，我們不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的方法去教學(xué)，用陳舊的方法去給學(xué)生灌輸知識。今天，我們的教室都配備有班班通設(shè)備，校園都接入了互聯(lián)網(wǎng)。我們還要建設(shè)“智慧學(xué)?！迸c“智慧課堂”。在這種背景下，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時，就可以采用精美的課件，聲情并茂的影音技術(shù)等。

三、如何運(yùn)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、美觀地書寫漢字

1.利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫鉛筆字

在第一學(xué)段，新課標(biāo)指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！痹趯?shí)際教學(xué)生書寫漢字的過程中，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用一些信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，幫助學(xué)生規(guī)范、美觀地書寫漢字。

如，教學(xué)生書寫“碧”字（統(tǒng)編版二年級語文下冊第1課）時，教師可以先出示課件（編好的兒歌）：王老頭，白老頭，同坐石頭上，看看誰的坐姿棒。意在提醒學(xué)生在寫這個字時要注意它的間架結(jié)構(gòu)。“王”“白”“石”三部分要寫緊湊些，不能寫得太松散。然后，教師可以播放“碧”字的書寫動畫，學(xué)生一邊看，一邊用手指跟著書寫，最后在寫字本上用鉛筆練習(xí)。

2.利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生書寫鋼筆字

在第二學(xué)段，新課標(biāo)指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！倍潭痰囊痪湓捯?，對于學(xué)生而言，做起來卻并不是那么容易。在這一學(xué)段，教師如果能利用一些信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生書寫漢字，一定會達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如，在教學(xué)生書寫漢字“廊”（統(tǒng)編版三年級語文下冊第20課）時，可先出示謎語課件：“一點(diǎn)一橫長，一撇在左方，牛郎住中央?！笔紫?，讓學(xué)生記住這個字的各部分。接著，教師示范書寫，學(xué)生跟著模仿書寫。教師可以及時運(yùn)用信息技術(shù)手段，將學(xué)生的作業(yè)上傳到大屏幕上，相互交流，相互評改，相互學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生書寫毛筆字

在第三學(xué)段，新課標(biāo)指出：“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！边@就明確要求高年級小學(xué)生要學(xué)寫毛筆字。因?yàn)槊P是軟筆，學(xué)生往往不好把握運(yùn)筆。

例如，我在教學(xué)生用毛筆書寫“萎”“鍛”字時（人教版六年級語文下冊第3課），由于這兩個字筆畫較多，間架結(jié)構(gòu)很難寫勻稱，指導(dǎo)書寫時，我一邊反復(fù)播放自己用毛筆書寫這兩個字的視頻，一邊講解各部分在田字格中的位置，然后看著學(xué)生用毛筆書寫，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。課余或假期，我要求學(xué)生把自己的毛筆字作品拍照發(fā)到我的QQ 或微信上，這樣，方便我隨時隨地地給學(xué)生一些指導(dǎo)建議。

實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生寫好硬筆字、毛筆字，有效提升了學(xué)生識字和寫字的興趣，提高了學(xué)生對漢字筆畫書寫和結(jié)構(gòu)間架的認(rèn)識水平，收到了事半功倍的效果。