小學英語課堂互動教學模式探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學得到了很大的提高。為了進一步加強小學英語教學效果，更好地培養小學生的聽說讀寫能力，互動教學模式被小學英語教師所青睞，其大大提高了小學英語課堂教學效果。對此，教師可對如何更好地將互動教學模式運用到小學英語課堂中進行探究。

關鍵詞：小學英語;互動教學;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.026

互動型的教學形式主要依據現如今新教改之后的教學模式進行設計。這種新型的教學形式與小學生的身心特征十分符合，能夠高效增強學生的課堂效率。這種方式更加具有科學性。學生和教師之間進行交流溝通能夠幫助教師更加了解學生的個性特征，從而找出更加適合學生的學習方式。

一、互動教學模式在小學英語課堂中的必要性

新課程教學改革要求我們必須以學生為主體開展教學活動，加上小學英語是一門語言類學科，需要師生之間、生生之間進行各種互動活動，因此互動教學在小學英語課堂上必不可少。通過互動教學，在教師的引導下，小學生自主構建知識體系，大大提高了小學生自主學習的能力。英語教學實踐性很強，必須讓學生張口去說、落筆去寫，同時還有互相交際，我們要引導小學生形成用英語進行交際的習慣，提高小學生英語交際的能力。

二、小學英語課堂互動教學模式的途徑

（一）利用情境導入，促進互動教學

課堂導入是教學成功與否的關鍵，巧妙的課堂導入可以激發小學生學習的興趣，激活整個英語課堂。要想很好的開展互動教學，我們必須要引起小學生的注意力和興趣，小學生年齡小，對一件事的專注時間也是有限的，我們很難讓他們一節課都處于認真聽講的狀態，甚至有的小學生很難從下課狀態投入到英語課堂上來。這一問題就要求我們設置好課堂導入環節，巧妙運用有趣生動的情境來吸引小學生對課題的關注。我們要多多利用小學生熟悉的情境與他們進行交際，這樣小學生便能自然而然地參與到英語課題中來，毫無心理壓力，達到事半功倍的效果。例如，在學習“My name is... Whats your name”這一句式時，我分別給學生發一張帶有名字的小卡片，讓他們用英語去詢問別人的名字，如果有人能正確的說出來，我就鼓勵其他沒有說出來的小學生進行模仿;如果大家都沒能說出來，有學生主動向我提問后，我就大聲告訴學生。就這樣利用一個情景來展開交流、導入課堂，能有效地促進課堂互動，達到更好的小學英語教學效果。

（二）教學過程貫徹民主原則

在教學過程中課堂互動已經成為教師和學生之間和諧平等關系的重要體現，從中貫徹民主原則不僅包含教師與學生之間平等的人格地位，以及感情交流等人格因素的價值，也能很好地展示尊師重道的優秀傳統文化。在課堂上，教師與學生之間的地位越是平等，學生對教師的敬重之心越是深厚，也越能激發學生學習的積極性。同時，教師也要充分尊重學生，使學生可以充分表達自己的觀點，展示自己的能力，在課堂提問環節中給予每一位學生相同的機會，重視學生對知識的掌握程度、心理認知的變化及社會化程度上的差異。同時，教師要盡可能地讓每位學生都合作參與教學活動，建立與學生之間和諧的師生關系，促進學生人格的健康發展。教師要尊重學生的人格，與學生建立合作、平等的關系，虛心接納學生提出的建議與意見，在這樣和諧輕松的課堂氛圍中學習，能實現師生共鳴，為互動教學模式的形成打下良好的基礎。

（三）合作學習，互動教學

合作學習能力是學生學習過程中重要的能力。在學習過程中能夠運用好合作學習的學生，學習成績都是名列前茅的。而互動教學的實施也是合作學習活動重要的方式。在推動小學英語課堂互動教學模式的過程中，教師可以采取小組的形式討論攻克在學習過程中遇到的難題，分享好的學習方法，學生通過討論自己總結出來的技巧要比教師手把手教授的知識更加鞏固。一直以來，寫作都是小學生學習英語難以攻克的環節。在考試的時候一看到英語寫作就開始撓頭，不知道如何下筆。這時教師就可以通過小組形式，讓每個小組討論出本小組的寫作思路與技巧。小組討論后進行總結發言，教師可針對每組發言進行點評，引導學生。這樣在教師點評的過程中，也會將其他小組討論過程中的難點、疑點進行回答。小組形式讓學生體會到合作學習的優勢，培養學生的合作意識。教師點評將問題綜合解答，個個攻破，能讓學生了解更加全面的知識，實現個人寫作水平的提高。

三、結語

綜上所述，采用互動教學模式首先要求教師活躍課堂氣氛，營造良好的師生氛圍，用豐富多彩的教學手段去激發學生的課堂積極性;其次要提高自己的教學技巧，在課堂中通過互問答題、小組討論等形式引導學生說出自己的想法，清晰地表達自己的觀點;最后要與時俱進，利用現代科技讓課堂更加的立體化、生動化，讓學生觀看一些經典的英語影視片段，更好地吸引學生的關注度。教師既要把握傳統教學模式的長處，又要增添新時代教學因素，不斷推陳出新，促進英語互動教學模式健康穩步的發展。

參考文獻：

[1]郝志玲.小學英語課堂互動教學模式探究[J].中外交流，2017（33）.

[2]李秀.動態語境中的英語課堂互動話語模式[J].教學與管理（理論版），2017（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 白雪（1981— ），女，回族，內蒙古赤峰人，研究方向：英語教學理論。