淺談高中物理教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著課堂教學改革的深入推進，傳統課堂殘存的一些頑疾日益凸顯，成為課改的障礙。結合新課程標準的要求和理念，對我們的課堂進行分析和反思，并找出今后課改的方向，是一個教育工作者與時俱進的具體表現。本文從“目前高中物理教學中存在的問題分析”和“解決現存課堂教學問題的策略”兩個方面進行了探究。

關鍵詞：高中物理;問題;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.029

一、目前高中物理教學中存在的問題分析

1.課堂主體不明確。新課標強調教師是課堂的主導，學生是課堂的主體，教學中應突出學生的主體地位。但是，由于物理學科的自身特點——知識點密集、難度大、任務重，很多問題僅僅靠學生自主學習很難有較為滿意的效果。于是，教師便又走“授業(yè)、解惑”老路子——教師講，學生聽;教師講授，學生接受。一切按照教師的既定思路和安排來，教師既是課堂的“導演”，又是“演員”，學生成為課堂的“觀眾”。這與新時代的教育教學理念相悖，不能滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

2.教學理念嚴重滯后。很多教師仍將學生升學作為教學的唯一目的，追求高考的高分也成為指導教學的唯一標桿，這就造成課堂教學應試趨向明顯：那些高考的重點就是教學的重點，那些非重點、非考點就被弱化和省略。譬如，高考以做題的形式考查，教師在教學中就重點講解各種題型的解題方法、做題技巧。對那些不能考查的動手能力就忽略不講、不學。這就造成了學生重知識、重理論、重做題、輕操作的學習傾向，導致學生高分低能。多少高中畢業(yè)的學生，能夠輕松解出高深的五路題目，卻不能設計自己家庭中的簡單的線路，甚至不能正確排除線路的簡單故障。這種“紙上談兵”式的學習嚴重影響了學生未來的發(fā)展。

3.學生學習缺乏主動性。受陳舊教學模式的影響，學生習慣了被動接受、按教師的要求去做。在學生看來，完成教師布置的作業(yè)、習題，自己的任務就完成了，至于下一步怎么學習，無需自己去思考，更不需要去考慮學習任務，制訂學習計劃，自有教師替大家安排。在這種思考模式下成長的學生，既不會對自己的學習負責，也不會為自己的未來考慮。這種被動學習從短期來看，僅僅學習上的懶惰。但是，從長遠來看，對培養(yǎng)學生獨立思考、積極進取的精神都有極大的負面作用。

二、解決現存課堂教學問題的策略

1.尊重學生的主體地位，建立民主開放課堂。踐行新課程標準的教育理念，尊重學生的學習主體地位，將教師確實定位于引導者、參與者的地位。這就要求教師要敢于放手，讓學生自主研讀課本，學會主動獲取知識。學生能自主學習解決的問題，教師就不再講解;學生能夠通過合作探究解決的問題，教師就不在分析精講;將學生自己無法解決的問題，作為師生共同解決的重難點。這樣，學生逐漸成為學習的主體，自主學習、合作探究成為學習的主要方式，徹底改變“填鴨式”的灌輸教學，培養(yǎng)學生主動求知、主動鉆研的習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

2.改變教學理念，“備學生”作為重要一環(huán)。教師在備課環(huán)節(jié)要補充上“備學生”這一重要環(huán)節(jié)。根據學生的學情和學習需求確立學習目標，并根據學生的個性需求設置教學預設，來應對課堂上可能出現的問題，讓課堂教學成為圍繞學生展開的綜合性活動。教師要調整自己的心態(tài)，以引導者、合作者的姿態(tài)和學生交流合作，建立一種平等、民主、和諧的開放性課堂。

3.培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成自主探究的習慣。“授人以魚不如授人以漁”，教會學生知識不如教會學生獲取知識的方法和技巧，為學生自主學習奠定基礎。教師在教學過程中，要時常讓學生自己總結某一類知識的獲取方法，并將其中有普遍意義的在班級中推廣。也可以組織學生對某些問題的解決方法進行交流，并將大家的經驗方法進行概括總結，得出一個切實可行、簡潔高效的學習方法。當學生對某類問題感到棘手或茫然時，教師采取啟發(fā)誘導的方式，讓學生學會解決問題，并反過來總結概括解決問題的思路，將這種方法進行遷移運用。教師的不斷提醒和引導，會讓學生的學習能力逐步提升，逐漸走上自主學習、自主探究的道路，成為主動的求知者。

4.教學方式多樣化，保持學習的新鮮感。高中物理的許多內容很抽象，不易理解，有的需要直觀觀看后方能想象得出，有的需要化抽象為形象方能理解。教師可以根據學習內容選擇相應的教學方式，及對教學其輔助促進作用，又避免了課堂的單調、枯燥。對于可以通過生活現象和簡單操作即可解決的問題，盡量不去動用多媒體。

5.結合生活實際，拉近物理與學生的距離。物理是一門應用廣泛、實踐性很強的自然科學，與人類生活生產，尤其是科技發(fā)展息息相關。在教學中，要注重結合生活生產實際，讓學生深切感受到物理就在我們生活中，他在服務和改變著我們的生活，主動去探究神奇的物理世界。比如，在講“磁現象與磁撤”時，可以讓同學在課堂上討論生活中有關于磁的應用和現象，還可以設計實驗演示磁懸浮小實驗，讓同學們自己動手操作，將學生引入自主學習探究的氛圍之中。

參考文獻：

[1]張峰.高中物理教學存在的問題及對策研究[J].中學物理，2015（15）.

[2]李訓崗.談高中物理教學中存在的問題及對策[J].文理導航（中旬），2018（8）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 閆華枝（1978.1— ），女，漢族，河北邯鄲人，中學一級，研究方向：高中物理教學。