自媒體背景下開展綜合實踐感恩教育活動的策略

摘 要：在中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動中引入新媒體，可以為提升中小學(xué)生的綜合實踐能力提供新的思路。本文重點研究在新媒體背景下實施中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動的對策。

關(guān)鍵詞：新媒體;中小學(xué)綜合實踐;新課改

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.141

自從中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動實施以來，很多教師僅組織學(xué)生參與線下活動，并未充分發(fā)揮線上活動的作用。在新媒體時代背景下實施中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動，可以促使中小學(xué)生與時俱進，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動的現(xiàn)狀

中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動有著至關(guān)重要的作用，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，二是可以拉近學(xué)生與社會的關(guān)系，三是有利于促進理論與實踐的有機統(tǒng)一。在新課改背景下有效開展中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動大有裨益。但由于一些因素的影響，中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動在開展方面出現(xiàn)了一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.教師的指導(dǎo)方式存在誤區(qū)。在中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動中，部分教師對綜合實踐感恩教育活動課程的理解偏頗，加上沒有現(xiàn)成的課程教材，在具體的實施過程中，認為凡事都放手讓學(xué)生去自主進行就是綜合實踐感恩教育活動，而忽視了對學(xué)生各個活動環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，缺乏具體的指導(dǎo)方案，出現(xiàn)“指導(dǎo)寬泛隨意，對主題的內(nèi)在價值缺少提煉，致使活動實施僅注重進度，而輕視深度”等一系列問題，這使綜合實踐感恩教育活動成為學(xué)生盲目的行為與活動，和真正的綜合實踐感恩教育活動相去甚遠。另外，還有部分教師受學(xué)科教學(xué)思維的影響，在綜合實踐感恩教育活動實施過程中凡事都要包辦替代。其中，表現(xiàn)最為突出的是，教師自己決定活動主題，活動過程中忽視學(xué)生的獨特價值，給予學(xué)生的活動空間狹小。

2.學(xué)科化傾向較為明顯。在實施過程中，綜合實踐感恩教育活動的學(xué)科化傾向比較明顯。這主要表現(xiàn)在：一是綜合實踐感恩教育活動課程經(jīng)常被簡單地等同為某某學(xué)科的綜合實踐感恩教育活動，二是在活動過程中教師“教”綜合實踐感恩教育活動的現(xiàn)象比較普遍，使得實施過于保守，基本上承襲了學(xué)科教學(xué)的模式。

3.活動過程過于表面化。不少教師不能夠認真研究、分析本地區(qū)、本校和學(xué)生的實際情況，不能夠認真地鉆研和設(shè)計活動方案，簡單模仿別人的做法，活動浮于表面，為活動而活動，結(jié)果出現(xiàn)的只是表面熱熱鬧鬧，而缺少內(nèi)在提升的淺層次實踐。學(xué)生在活動中難以產(chǎn)生深刻的情感體驗，無法提高實踐創(chuàng)新能力。

二、新媒體應(yīng)用于中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動的策略

1.借助新媒體拉近與學(xué)生之間的距離。眾所周知，中小學(xué)生年紀尚淺，很多學(xué)生具有“畏師”心理，在教師面前表現(xiàn)得膽小內(nèi)向，不習(xí)慣向教師吐露自己的心聲。中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動對中小學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，由于經(jīng)驗有限，中小學(xué)生在實踐活動中難免遭遇困難，但是又不敢向教師求助，這不利于學(xué)生的發(fā)展，在這種情形下，教師可以利用新媒體與中小學(xué)生加強交流與互動，鼓勵中小學(xué)生利用手機短信、微信、QQ等手段與教師進行交流。現(xiàn)在的微信、QQ等社交工具都有語音功能，學(xué)生可以利用這個功能向教師講述自己在綜合實踐感恩教育活動中遇到的困難，尋求教師的幫助。由于少了面對面交流的緊張，學(xué)生更樂于使用新媒體與教師進行互動。我經(jīng)常有意識地通過微信、QQ與學(xué)生加強聯(lián)系，了解他們的想法，更好地開展教育活動。

2.積極開發(fā)微課活動。教育學(xué)家姜鈺認為，“微課程是以簡短、完整微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種以流媒體形式展示的半結(jié)構(gòu)化、情景化、可動態(tài)生成與交互的課程資源。”結(jié)合小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)的特點，依據(jù)平時的教學(xué)實踐，我來談?wù)勎⒄n在綜合實踐課程中的應(yīng)用。實踐活動開始階段引入微課。在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀性、針對性強、畫面動感等特點來設(shè)計引出實踐活動的主題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速帶入主題。可以引導(dǎo)學(xué)生正確地理解實踐活動的主題，有利于實踐活動的深入開展。

三、結(jié)語

創(chuàng)新中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動，是我們一線教師必須承擔的重要責任。如今，我們已經(jīng)邁入了新媒體時代，智能手機、Ipad、掌上電腦等新媒體相繼涌現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式發(fā)生了巨大變化。與此同時，新媒體已經(jīng)日漸滲透到教育領(lǐng)域，使學(xué)校教育面貌煥然一新。中小學(xué)綜合實踐感恩教育活動旨在加強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，使中小學(xué)生在實踐活動中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗，這對提升中小學(xué)生的社會適應(yīng)能力和動手實踐能力大有裨益。

參考文獻：

[1]周晶.年級綜合實踐活動計劃形成過程的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]汪俊坊.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動實施現(xiàn)狀及對策研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 丁小英（1982.6— ），女，回族，甘肅靖遠人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、班主任工作。

基金項目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)班級德育工作策略的研究》（GS[2018]GHB0767）階段性研究成果。