新課改背景下高中英語閱讀教學有效策略探究

摘 要：在新課改教學背景下，教育機構尤為重視學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對高中英語閱讀教學模式進行創(chuàng)新，讓閱讀教學緊貼新課改教學思想，有利于學生英語學習思維的培養(yǎng)和英語學習興趣的激發(fā)，豐富學生英語文化視野。教師可就新課改背景下高中英語閱讀教學中存在的問題進行簡述，并根據(jù)新課改英語教學思想，進行英語閱讀教學策略探究。

關鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學;策略探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.128

在新課改教學理念中指出：高中英語教學核心目標是培養(yǎng)學生英語語言素養(yǎng)，學生應具有英語信息篩選、概括、解決英語問題的能力，并具有英語思維和表達技能。然而在應試教學模式下，學生只有英語成績優(yōu)異，才能考上理想的大學。閱讀在高考試題中，占有重要的分值。基于上述背景，有效展開英語閱讀教學便尤為重要。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題簡述

（一）忽視學生英語思維能力的培養(yǎng)

部分英語教師受應試教育及傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的影響，未能意識到英語思維對學生英語學習、理解的重要性，片面地認為只要多做閱讀試題、注重學生詞匯及語法教學，學生英語閱讀理解能力便自然提升。有些英語教師與學生缺乏溝通，忽視對學生閱讀理解難度的預判，經(jīng)常將閱讀教學活動與教學評價、文章中心思想內容分割開，使學生對文章的理解只停留在文字表面，難以深入探究文章的思想內容。高中時期的學生思維活躍，情感豐富，思想成熟，進行英語閱讀能幫助學生獲取英語文化，開拓學生視野，提升學生英語情感態(tài)度，利于學生跨文化意識的培養(yǎng)。如果英語閱讀教學缺乏思維能力及情感點撥引導，勢必會消磨學生英語學習興趣，增加學生英語閱讀理解難度。

（二）未對學生進行科學的英語閱讀技巧指導

在應試教育模式下，高中生課時緊張，教材容量多，學習壓力大。在英語閱讀教學中，部分英語教師未對學生進行科學的英語閱讀技巧指導。即便有，也是簡單的教學技巧內容，如先瀏覽問題，然后根據(jù)問題瀏覽文章。在實際教學中，部分英語教師過于注重學生閱讀數(shù)量，忽視閱讀質量，教學效率較低。

（三）英語閱讀范圍窄

在實際英語閱讀教學中，教師采用的往往是教材中的閱讀內容或與其相關的閱讀短文，呈現(xiàn)出閱讀理解教學及時教材內容講解局面。有些教師片面認為英語教材是經(jīng)過專家精心挑選、編撰的，重視教材閱讀內容的講解，便把握住考試擬題方向。事實而言，近幾年的英語閱讀試題涉及的范圍正逐年變廣。有些英語教師進行英語閱讀教學只是講析生僻詞匯、補充詞組、勾畫重點、分析文章結構、講解語法等，卻忽視英語閱讀訓練。在這種教學模式下，學生本來接觸的閱讀就少，加之閱讀范圍較窄，閱讀短文講解不詳細，實難激發(fā)學生英語閱讀興趣。

（四）教學模式單一，未能科學設計閱讀教學計劃

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，由于英語教師過于重視教學成績，不敢進行閱讀教學創(chuàng)新，難以激發(fā)學生閱讀興趣。在實際閱讀教學中，未能根據(jù)文章內容，深挖詞匯、語法、句型，科學的設置閱讀教學計劃，造成閱讀素材的浪費，學生只能理解閱讀材料的表層含義，缺乏對文章的深入剖析。同時，由于未能科學設計閱讀教學計劃，學生英語思維便受到束縛，不利于學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課改背景下高中英語閱讀教學有效策略探究

（一）拓展英語閱讀教學空間

雖然英語教材中含有具有代表性的精品閱讀文章，涉及面也較廣，但從學生英語閱讀理解能力視角分析，僅靠英語教材內容進行閱讀教學是不夠的。因此，在實際閱讀教學中，英語教師不能止步于教材，應融合更為廣闊的閱讀內容，以拓寬學生英語閱讀視角，提高學生英語閱讀素養(yǎng)。英語教師應制定明確的教學目標，科學搜集英語閱讀短文。在進行課外閱讀內容講析時，英語教師應深挖課外閱讀素材精髓，認真為學生講解閱讀短文中所涉及的語法、句型、詞匯，并詳細的為學生講解文章背景，積極鼓勵學生進行英語語法總結、例句仿寫，以借助閱讀素材培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維。

（二）根據(jù)教學需求，科學設置閱讀教學計劃

英語閱讀教學的最終目標是實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖?，為激發(fā)學生英語閱讀興趣，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，高中英語教師可根據(jù)閱讀教學內容，科學的設定閱讀教學情境，并鼓勵學生相互進行討論，分享自己的閱讀心得，利于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）注重閱讀技巧教學

良好的學習習慣是提升學生閱讀成績的關鍵。為有效提升學生英語閱讀技巧，在日常英語教學中，英語教師應鼓勵學生拓寬自身閱讀渠道，多涉獵英語文章，背誦記憶精彩文章，以培養(yǎng)學生英語語言能力。在實際閱讀教學中，英語教師應注重學生閱讀技巧訓練，鼓勵學生根據(jù)上下文猜出詞匯的意思，并和學生一起，深入剖解文章主旨含義，幫助學生更好的讀懂文章，進而實現(xiàn)學生閱讀技巧的有效提升。

三、結語

總而言之，高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)需要英語教師科學設計教學計劃，注重閱讀技巧的講析，并積極擴展閱讀范圍，以激發(fā)學生英語閱讀興趣。

參考文獻：

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[2]王文清.初中英語以話題為中心以讀促寫的幾點做法[J].中學英語園地（教學指導），2012（10）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 趙文錦（1965.7— ），男，漢族，甘肅古浪人，中教一級，研究方向：高中英語教學。