中學教育管理的“寬”與“嚴”

摘 要：到了中學階段，教育教學與小學階段截然不同。很多學生都會發(fā)現(xiàn)，進入中學時，無論是學校管理，還是教師的管理，都非常嚴格。中學生守則既詳細，又嚴苛，尤其是一些重點學校，常常會因為嚴格的管理而使學生產(chǎn)生一種壓迫感。這樣的管理并不科學，真正科學的教育管理，不應該是一味嚴苛的，而應該是寬嚴并濟的。

關鍵詞：中學教育;教育管理;寬松;嚴格

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.154

無論是在中學還是小學，教學管理工作都是學校的中心工作，教學工作成效，育人成效，都取決于學校對教育教學工作的科學管理。教育管理是一門藝術，必須要講究方式與方法。一味的嚴格管理或一味的自由放任，都有失偏頗，只有“寬嚴相濟”，方是教育藝術的重要內(nèi)容。教育管理其實包括了很多層面的內(nèi)容，比如教師管理，學生管理等，本文所提到的教育管理，主要針對學生管理這一層面來談。

一、當前中學教育管理現(xiàn)狀

中學階段，學生面臨著中考和高考的壓力，學習任務繁重，學習非常緊張。學校為給學生營造緊張的學習環(huán)境，往往會采用高壓政策，非常嚴格地管理學生。這樣的管理短時間內(nèi)對于學生的學習可以說是一個強制性的促進，但是長時間來看，對于學生的身心成長不利，他們?nèi)菀仔纬杀粍有蛯W習態(tài)度，也就是“陀螺型人格”。

二、中學教育管理應該寬嚴并濟

魯迅曾經(jīng)說過，“教育是植根于愛的”。無論是教師，還是學校管理者，都應該有一片對教育事業(yè)的熱愛，有一片對學生的熱愛。基于對學生的愛，才能寬嚴并濟，松緊有度，給予學生最科學的教育。下面我將從中學教育管理應該嚴格有序以及中學教育管理應該寬松和諧這兩個層面展開論述。

（一）中學教育管理應該嚴格有序

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，對于學生的管理，勢必要有一定的規(guī)則，只有遵守規(guī)則，嚴格有序，學生才能健康地成長。試想，如果沒有中學生守則的約束，沒有教師、學校方面的明令禁止，那么會有多少學生不遵守課堂紀律，擾亂課堂秩序，擾亂校園秩序。如果處于這樣的環(huán)境下，學生又如何才能健康地發(fā)展呢？世上沒有絕對的自由，我們的自由都是在遵循常規(guī)法則的前提下的自由。只有嚴格管理，給學生一片有序的學習空間，才能在此基礎上開展其他的活動，培養(yǎng)學生其他的能力與素質(zhì)。為此，學校方面應該抓好管理的各個方面，從紀律、衛(wèi)生、學習、安全、班風、校風等各個方面，都制定量化的、容易實施的規(guī)則。

比如，經(jīng)常教育督促學生遵守紀律，愛護衛(wèi)生，檢查評比班級衛(wèi)生，這樣對學生是一個督促，對于學校的環(huán)境也是一個很好的維護。在這樣的管理下，學校和班級的各項工作也都顯得秩序井然。

（二）中學教育管理應該寬松和諧

教育管理應該追求嚴格有序，但并不是一味地不近人情地嚴格，而是要秉承著人性化的原則，營造寬松和諧的氛圍，用真善美的力量，去構建學生的精神世界。畢竟，用規(guī)則與懲罰并不是目的，只是手段，教育的最終目的是促進學生的個體發(fā)展。這就需要教師多對學生加以關心和關注，多了解學生，接觸學生，走進學生的內(nèi)心，與學生做朋友。我們前面所提到的要嚴格要求學生，并不是說不可以跟學生做朋友。與學生做朋友，才能使學生打開心扉;與學生做朋友，才能了解學生行為背后的原因。

比如，個別學生不遵守紀律，經(jīng)常遲到早退，我們當然需要以學校規(guī)定來約束他、批評他，但是并不是約束之后、批評之后就可以高枕無憂了。我們更需要做的，是讓他們向我們敞開心扉，告訴我們不遵守學校規(guī)定的原因，了解他們違規(guī)背后的深層次的原因。曾經(jīng)就遇到過這樣的學生，他本來學習成績就一般，新學期開始后又常常遲到，個人衛(wèi)生也搞不好，作業(yè)完不成，上課還總是打瞌睡。筆者在對他進行了批評之后，也表示了對他的關心，耐心地詢問他是不是家里有什么困難。果然，經(jīng)了解，他的爸爸生病了，他不但要幫媽媽照顧爸爸，還要照顧年幼的弟弟。了解到這一情況之后，我主動幫他補課，給他補作業(yè)的機會，還經(jīng)常詢問他是否需要幫助。通過這次經(jīng)歷，他充滿了感激，學習動力也更足了。我們的教育秉承的是“以人為本”的宗旨，因此，時時處處都要做到以人為本，以學生為本，構建寬松、和諧、快樂的教育教學氛圍。

教育應該講究寬嚴有度，過松的教育會讓學生對于學習松懈，產(chǎn)生懈怠心理，甚至會鉆空子，而過嚴的教育則會讓學生心理壓力劇增，甚至會導致學生產(chǎn)生逆反心理，而不愿意去學習。因此，教育管理必須要寬嚴并濟，松緊有度，尤其是各個任課教師，更是需要把握好“嚴”與“寬”的平衡點，秉承著對學生的愛和責任，給學生最科學的教育，這樣才能真正促進學生的成長與發(fā)展。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊來祥（1967.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學高級，研究方向：中小學教育教學管理。